Cu câțiva ani în urmă, oamenii de știință de la MIT (SUA) au descoperit că zona Broca din creierul uman constă de fapt în două secțiuni. Unul este responsabil pentru vorbire, celălalt este activat atunci când rezolvă sarcini care necesită efort mental serios. Acest lucru contrazice ipoteza că nu există gândire fără limbaj. RIA Novosti înțelege cum gândesc surzii și dacă primatele pot fi considerate creaturi inteligente.
Limbajul a rescris amintiri
La sfârșitul anilor 1970, Susan Schaller a venit la Los Angeles pentru a lucra ca profesor de engleză la un colegiu pentru surzi. Acolo a întâlnit un tânăr pe nume Ildefonso, care, spre surprinderea ei, nu știa limbajul semnelor până la vârsta de 27 de ani.
Ildefonso, surd de la naștere, a crescut în Mexic într-o familie în care totul era bine. Nu am învățat limbajul semnelor pentru surzi, ci am copiat pur și simplu acțiunile rudelor și ale persoanelor din jurul lor. Mai mult, nu bănuia că lumea din jurul său era plină de sunete. Am crezut că toți oamenii sunt ca el.
Schaller l-a învățat treptat limba semnelor, citind în engleză și numărând. Câțiva ani mai târziu, a decis să scrie o carte (publicată în 1991 sub titlul „Omul fără cuvinte”) și s-a întâlnit din nou cu Ildefonso. El a invitat-o la prietenii săi, surzi de la naștere, care, cum nu știa cândva limbajul semnelor și și-au inventat propriul mod de comunicare prin expresii faciale intense, pantomimă complexă.
Doi ani mai târziu, Schaller l-a intervievat din nou pe Ildefonso și l-a întrebat despre acei prieteni surzi. El a răspuns că nu se mai întâlnește cu ei, pentru că îi este greu, acum nu mai poate gândi ca ei. Și nici măcar nu sunt în stare să-mi amintesc cum am comunicat cu ei înainte. După ce a învățat limba, Ildefonso a început să gândească altfel.
Video promotional:
Vârsta la care apar gândurile
În anii 1970, prima școală pentru surzi a fost deschisă în Nicaragua. Au adunat cincizeci de copii din familii obișnuite. Nimeni nu cunoștea limbajul semnelor universal - fiecare avea propriul mod de a comunica. Treptat, elevii și-au inventat propriul limbaj al semnelor, iar generația următoare l-au îmbunătățit. Astfel s-a născut Limbajul semnelor nicaraguan, care este folosit și astăzi. Potrivit En Sengas de la Universitatea Columbia, care a studiat școlile pentru surzi din Nicaragua, acesta este un caz rar care ajută la înțelegerea faptului că copiii nu învață doar limba, ci o inventează atunci când interacționează cu alte persoane și cu lumea din jur. Mai mult, limbajul este în mod constant modificat. Principalele modificări aduse acesteia sunt făcute de copiii cu vârsta de cel puțin zece ani.
Elizabeth Spelke de la Harvard a arătat că de la vârsta de șase ani, copiii încep să combine diferite concepte în cap pentru a rezolva problemele de zi cu zi cu care se confruntă. La această vârstă, copilul stăpânește deja limba și o folosește pentru navigația spațială. De exemplu, își va da seama că în casa dorită trebuie să mergeți la stânga de-a lungul gardului verde. Două concepte sunt folosite aici simultan - „spre stânga” și „verde”.
Șobolanii într-o situație similară reușesc doar jumătate din timp, adică rezultatul este pur aleatoriu. Aceste animale sunt perfect orientate în spațiu, știu unde sunt stânga și dreapta. Distingeți culorile. Dar nu sunt capabili să navigheze prin combinația de direcție și culoare. Nu au un sistem corespunzător în creier. Și acest sistem este un limbaj.
Charles Fernichoff de la Universitatea din Durham (Marea Britanie), care a efectuat experimente pe șobolani, are un punct de vedere destul de radical. El crede că gândirea fără limbaj este imposibilă. Dovadă a acestui lucru - întotdeauna gândim în fraze, aceasta se numește vorbire interioară. În acest sens, crede omul de știință, copiii mici care încă nu pot vorbi nu gândesc.
Pentru ce cuvinte nu sunt necesare
Pe de altă parte, mult în minte se exprimă nu prin cuvinte și sunete, ci prin imagini, imagini. Acest lucru este demonstrat de experiența supraviețuitorilor accidentului vascular cerebral. Așa a descris-o Bolty Taylor, neurolog din SUA, în cartea „Accidentul meu cerebral a fost o știință pentru mine”.
S-a ridicat din pat dimineața cu durere în spatele ochiului stâng. Am încercat să fac exerciții pe simulator, dar mâinile mele nu s-au supus. M-am dus la duș și mi-am pierdut echilibrul. Apoi, brațul ei drept a fost paralizat și vorbirea ei interioară a dispărut complet. Deja în spital, a uitat cum să vorbească, a dispărut și memoria ei. Nu-și știa numele, câți ani avea. În creierul lui era o liniște deplină.
Treptat, Taylor a învățat să comunice. Când a fost întrebată cine este președintele țării, ea a reprezentat imaginea unui lider de sex masculin. Abia după opt ani de reabilitare a revenit discursul ei.
Faptul că vorbirea interioară nu este critică pentru gândire este dovedit și de lucrările Evelinei Fedorenko de la Massachusetts Institute of Technology. Ea și colegii studiază persoanele cu afazie globală, în care sunt afectate centrele creierului responsabile de vorbire și limbaj. Acești pacienți nu fac distincție între cuvinte, nu înțeleg vorbirea, nu pot forma cuvinte și fraze de înțeles, adaugă și scad și rezolvă probleme logice.
Zone ale creierului responsabile de formarea diferitelor aspecte ale limbajului. Cercetătorii MIT au explorat limbajul la nivel înalt: capacitatea de a forma enunțuri semnificative și de a înțelege sensul enunțurilor altor oameni.
Se crede că limbajul este un mijloc de comunicare nu numai între oameni, ci și diferite sisteme cognitive ale creierului unei persoane, de exemplu, cei responsabili de orientare în spațiu sau aritmetică. Un exemplu ilustrativ este tribul Pirahan din sălbăticia Amazonului. Limbajul lor nu are cifre și fac greșeli atunci când rezolvă unele probleme simple - de exemplu, luând la fel de multe bețe ca mingi. Grupul Fedorenko, care utilizează IRMF, a arătat că pacienții care au suferit un accident vascular cerebral în emisfera stângă a creierului au mari probleme cu limbajul și aritmetica. Cu toate acestea, la pacienții cu afazie, capacitatea de aritmetică rămâne. Mai mult decât atât, fac față problemelor complexe de cauză-efect, unele continuă să joace șah, ceea ce necesită de fapt o atenție specială, memorie de lucru, planificare, deducție. O persoană se distinge de alte animale prin limbaj, precum și prin capacitatea de a înțelege pe altul, ghici ce are în minte. Datele Fedorenko ne conving că dacă un adult are această abilitate, atunci limbajul nu este necesar pentru ca acesta să-și exprime propriile gânduri. O altă calitate umană unică este capacitatea de a percepe și compune muzică. Acest lucru este foarte asemănător cu abilitatea de limbaj: sunt implicate și sunete, ritm, intonație, există reguli de utilizare a acestora. Se pare că pacienții cu afazie înțeleg muzica. Compozitorul sovietic Vissarion Shebalin, după două lovituri ale emisferei stângi, nu a putut vorbi, înțelege vorbirea, dar a continuat să compună muzică și la un nivel comparabil cu ceea ce avea înainte de boală. Pe baza datelor din neuroștiințe, autorii studiului concluzionează că limbajul și gândirea nu sunt același lucru. Persoanele cu accident vascular cerebral, afazie,după ce și-au pierdut limbajul, au o gamă largă de capacități mentale bazate pe sisteme neuronale care sunt mai elementare decât sistemul limbajului. Deși inițial, încă din copilărie, aceste sisteme s-au dezvoltat cu ajutorul limbajului.
Tatiana Pichugina
