Am aproape 80 de ani acum și aș dori să-mi văd realizările în domeniul educației, descrise în mai multe cărți despre noua pedagogie, pentru a fi folosite după mine. Și la toate propunerile mele trimise structurilor educaționale, ei au răspuns: „Reformele sunt în plină desfășurare”. Însă, chestiunea este că aceștia urmează forma, și nu conținutul, în care principalul punct de durere este relația dintre profesori și studenți, adică. etica pedagogică. Cu toate acestea, nu trebuie să schimbi atât de mult. Re-subliniați doar anumite obiective în valoare. Ia, de exemplu, o evaluare a importanței pentru viață a unor concepte precum erudiția și inteligența. Îmi amintesc, în perioada perestroika, un proiect foarte important a fost înregistrat în proiectul de reformă școlară: „Cunoașterea nu este scopul învățării, ci un produs secundar. Aceasta reprezintă informații pentru realizarea maximă și eficientă a obiectivelor de beneficii personale și publice. Învățarea ar trebui să pună bazele pentru învățarea de sine și dezvoltarea pe tot parcursul vieții. Pe cont propriu, voi adăuga: Nu numai elementele de bază, ci și abilitățile și nevoia de auto-îmbunătățire, din toate punctele de vedere. Și cel mai important, abilități pentru muncă și creativitate. Și unde sunt acum, aceste bune intenții? Chiar și ceea ce a fost distrus.
În acea perioadă am lucrat ca profesor de afaceri maritime la uzina de pregătire și producție inter-școlară. Profitând de vârsta mea înainte de pensionare și, cel mai important, de faptul că oficialii de învățământ „și-au fixat urechile”, îngrijorați-vă de locurile de muncă, am putut să realizez o asemenea reformă în profilul meu. Când am efectuat un sondaj anonim, când am fost întrebat: „De ce te duci la școală?”, Majoritatea mi-au răspuns: „Spune-te și învață ceva interesant”. Scopurile profesorilor sunt aproape exact opusul: menținerea disciplinei și furnizarea de informații plictisitoare în cadrul programului. Dar disciplina, bazată pe teama pedepsei, nu numai că nu funcționează, ci creează chiar baza pentru realizarea revoluțiilor de culoare. Orice violență comprimă un izvor, care în orice moment poate descărca și mătura tot ce-i stă în cale, inclusiv pe cel care folosește violența. Un exemplu este Revoluția culturală chineză. Trebuie să vă cultivați autodisciplina responsabilității pentru viața voastră. Prin urmare, am început prin reunirea obiectivelor elevilor și profesorilor, folosind know-how-ul meu - „psihologia energetică”. Esența sa scurtă este următoarea. Orice dorință are (energie) putere, iar puterea are un vector de direcție. Conform paralelogramei de forțe, rezultatul lor crește pe măsură ce se apropie. În sens invers, adică. opoziția forțelor, acestea sunt distruse. Prin urmare, educația noastră este blocată. Conform paralelogramei de forțe, rezultatul lor crește pe măsură ce se apropie. În sens invers, adică. opoziția forțelor, acestea sunt distruse. Prin urmare, educația noastră este blocată. Conform paralelogramei de forțe, rezultatul lor crește pe măsură ce se apropie. În sens invers, adică. opoziția forțelor, acestea sunt distruse. Prin urmare, educația noastră este blocată.
Al doilea meu know-how este înlocuirea credo-ului pedagogiei autoritare „trebuie”, prin „vrea”, care se transformă într-un ciclu continuu de perfecționare de sine: „Vreau, știu, pot”. La copii predomină energia de conducere a „egoului”, care este ignorată de pedagogia autoritară. Ei sunt învățați să învețe nu pentru ei înșiși, ci pentru părinții și profesorii lor, adică. pentru mărci. Prin urmare, am condus adesea conversații filozofice, dezvăluindu-le legile vieții, în special, legea relațiilor cauză-efect, care ni se dă în proverbe: „Ceea ce semeni, culege”, „Așa cum vine, va răspunde”. Ele aduc abilitatea: să-și asume responsabilitatea pentru tot. Și, desigur, a vorbit despre scopul și sensul vieții. Scopul este îmbunătățirea constantă a conștiinței cuiva, iar sensul este fericirea creativității, nu numai externe, ci și interne, adică. schimbându-ți modul de gândire.
În plus, am dezvoltat criterii pentru mărcile pe care și le-au stabilit. (Interesant, cei mai mulți chiar i-au subestimat.) Aceasta a îndepărtat imediat confruntarea dintre elevi și profesor, o sursă de nedreptate percepută și evidentă, îmbunătățind încrederea. Ținând cont că copiii învață mai bine de la profesorii care sunt respectați, am început să cultiv patru tipuri de încredere (respect): 1. Încredere în profesor, care este câștigat prin predarea eticii. 2. Aveți încredere în subiect, datorită iubirii profesorului pentru subiect. 3. Încredere în echipă - realizată prin antrenamente psihologice pentru prietenie și călătorii în natură. 4. Încrederea elevului în sine. Aceasta din urmă este o pată albă în pedagogia autoritară, motiv pentru care educă copii: pui, nu persoane fizice, consumatori și nu creatori.
În chestionare anonime, la întrebarea: „Ce vă place cel mai mult la școală?”, Majoritatea a răspuns: „Nu suntem respectați”. Copiii sunt insultați nu numai de cuvinte, ci și de neîncredere. Profesorul caută adesea nu cunoașterea, ci ceea ce elevul nu știe. Pedepsit cu semne nu numai pentru necunoaștere, ci și răspunsuri non-standard (nu în conformitate cu manualul). Ilegalitatea educației a devenit deja în glume: "Marya Ivanovna, spui că înveți din greșeli, iar tu însuți dai două note pentru ele." Într-adevăr, cum poți învăța fără să greșești? Prin urmare, am anulat GPA-ul notoriu, afișând sferturi pentru ultimele. Și a cultivat competiții de tricotat cu noduri nu unele cu altele, care dau naștere sentimentelor de bază, ci cu el însuși, stabilind recorduri personale, pe care le-a susținut cu note excelente, pentru dorința lor de a îmbunătăți.
Am folosit toate metodele mele cu un singur obiectiv principal - dezvoltarea independenței creative, capacitatea de a-mi asuma responsabilitatea pentru viața mea, pentru sănătatea mea, fericirea și succesul asupra mea și nu o mut asupra părinților, a medicinei, a statului etc. Doar o astfel de persoană se va putea identifica cu Patria Mamă și, la momentul potrivit, va veni la apărarea ei în același mod în care siberienii au apărat Moscova. În timpul războiului, am locuit în satul regiunii Kirov. Nimeni nu m-a forțat să muncesc, dar nimeni nu m-a împiedicat, iar eu am purtat fânul pe cal. Atunci nu era lumină, nici radio. Am învățat să citesc din ziare și am raportat bătrânilor rapoarte de pe front. Și în ciuda foamei, eram fericită și cred că nu numai eu, văzând cum femeile, care lucrează pe câmp din zori până în zori, nu numai la muncă, ci și la muncă, mergeam cu o melodie. Și totul pentru că au crezut în victoria promisă. Au avut obiective și unul principal, strategic - construirea unui viitor luminos. Prin urmare, în societatea de atunci, predominau romanticii - creatori și nu pragmatici - consumatorii. O societate de consum, așa cum arată istoria, nu este viabilă, deoarece viața este o mișcare și numai creatorii o pot susține.
Am fost convins de mai multe ori că cea mai corectă definiție a comunismului este „munca liberă, oameni asamblați liber”. Prin urmare, principalul lucru pe care m-am concentrat a fost munca productivă, utilă. Am tricotat perii de albă din frânghiile navei dezafectate, am vândut și am folosit fondurile pentru nevoile clasei. Și primele „clătite plămădite” au permis să le ia acasă, ca un cadou pentru părinți. Și când întâlnesc foști studenți, ei nu mai mulțumesc pentru cunoștințele lor, ci pentru știința vieții. Apropo, aproape toți au fost elevi excelenți, iar majoritatea au plecat să studieze la școlile maritime, adică toți erau romantici. Și cel mai important, fericirea a strălucit în ochii mei, dispariția a dispărut, chiar și bolnavii au venit la cursuri și au rugat să nu fie îndepărtați.
După prăbușirea Uniunii, nu a fost adevărul, ci minciuna calomniilor, care a devenit la modă. Fostii muncitori politici și liderii Komsomol au început să-și bată murdăria asupra lui Stalin și sovietismul oamenilor, uitând că acești „scoici” îi hrănesc și încă îi hrănesc. M-am ridicat în apărare, deși eu, nefiind membru al partidului, nu am avansat mai departe decât ofițerul superior. Îmi amintesc însă că „dezinformarea” despre spiceliți, pentru care, se presupune că au fost plantați timp de 10 ani, este o prostie completă și îmi amintesc cât de sincer au plâns toți când a murit Stalin. Dar, tocmai, în aceasta văd lipsa educației trecute, care duce la infantilism și la generarea de „idolism”. Și, mai exact. în această direcție este necesară realizarea unei reforme ideologice a educației. Ce este necesar pentru asta, pe lângă ceea ce am subliniat mai sus?
Video promotional:
Reforma ideologică a educației
După perestroika, statul a pierdut două pârghii principale ale guvernării, fără de care a slăbit. Aceasta este ideologia și controlul asupra mass-media. Crezul ideologiei umane universale este la fel de vechi ca lumea: „Nu faceți rău!” Prin urmare, ea trebuie să se bazeze pe bunătate și onestitate. Orice violență, chiar mentală, este deja fascism mental, care, în condiții adecvate, se transformă rapid în sângeros. Dar o școală nu poate rezolva această problemă globală fără mass-media. Când am urmărit comediile americane înainte, am fost surprins de primitivitatea trucurilor, construite în principal pe căderi și încheiate: doar o societate de sadici poate râde de suferințele altora. Dar când am văzut în clipul nostru plin de umor, pe canalul Sarafan, o scenă: una se rostogolește din spate, iar a doua împinge o bătrână în piept. Ea cade, iar în spatele scenei, râs tunet. Dar cel mai rău lucru estecă acești puști poartă uniforme de poliție. Și câte alte scene în care poliția în sine este deja ridiculizată. Desigur, sunt inventate de oameni care nu sunt în contradicție cu legea și cu atât mai mult cu conștiința lor. Nu voi comenta mai departe, tu înțelegi mai bine decât mine cât de multe daune aduse unei astfel de de-ideologizări a statului.
Desigur, pentru a învăța inteligența copiilor, avem nevoie de profesori care o au. Cuvântul are educație, rădăcina însăși sugerează că „o persoană este creată după chipul și asemănarea unui profesor”. Cu alte cuvinte, educația ar trebui să fie condusă de exemplu, propria ta și viața. De multă vreme se știe (nu numai în școli, la care descoperirile științifice nu ajung și, dacă se întâmplă, nu sunt adoptate), „doar 10% din informații sunt absorbite de ureche, 50% de ochi și 90% în practică. “.
Și ne concentrăm în continuare pe învățarea verbală, dezvoltând emisfera stângă a creierului, în detrimentul dreptului - figurativ. Este necesar să dați un ordin oamenilor de știință pentru a crea jocuri de afaceri. Am avut noroc, fiind la cursurile de pregătire avansată din Liepaja, la sfârșitul perestroika, să particip la un astfel de joc pentru a instrui viitorii manageri. Condițiile jocului au fost următoarele: fiecare dintre jucători încearcă să fie primul care câștigă un milion prin implementarea oricăror proiecte din întreprinderea lor. Prin urmare, la început, toată lumea ignoră funcțiile costisitoare, să zicem, construcția sistemelor de purificare. Și numai atunci când prezentatorul anunță că toate sunt falimentate, pentru că nu este nimeni care să lucreze pentru ei, pentru că râurile sunt otrăvite, iar populația a părăsit orașul, jocul a mers pe un canal rezonabil, cu un ochi spre viitor. Dar cel mai important lucru pentru obținerea succesului în educație și educație este, desigur,în relația dintre profesor și elevi. Iar acest lucru necesită respectarea eticii pedagogice.
Etica pedagogică
- Cel mai important lucru într-o relație este încrederea unul în celălalt. Prin urmare, fără a ajunge la ea, nu are sens să începeți învățarea.
- O altă condiție pentru obținerea succesului este coincidența obiectivelor. Unitatea obiectivelor profesorului și elevului dă naștere interesului - principalul stimul pentru învățare.
- Nu confundați capetele și mijloacele. Gradele și disciplina sunt mijloace. Scopul este de a crește un cetățean gânditor responsabil pentru țara și planeta sa, considerând-o nu numai o casă comună, ci și o ființă vie, ci și el, o parte din ea.
- Procesul de învățare trebuie să fie divers și creativ, iar pentru aceasta, sistemul educațional are nevoie de libertate intelectuală. Limitările dau naștere la limitare.
- Profesorul are nevoie de calități precum libertatea interioară și încrederea în sine. Doar un astfel de profesor poate educa o persoană similară cu sine.
- O calitate foarte importantă pentru un profesor este disponibilitatea de a face compromisuri. Pentru a face acest lucru, trebuie să dezvolți abilitatea: să te pui în locul altcuiva, să dezvolți un sentiment de empatie, un sentiment de proporție și tact pedagogic.
- Un profesor care țipă nu este concentrat și ineficient. Mai mult, vorbește despre incertitudinea lui.
- Cel mai bun remediu este bunătatea. Coacția crește oportuniști cu voință slabă, nu cetățeni responsabili.
- Un învățător înțelept nu își construiește autoritatea pe principiul: „Îi este frică, atunci respectă”. Acest egoism personal afectează atingerea scopului principal: creșterea unei persoane curajoase capabile să reziste dificultăților vieții. Pe de altă parte, un profesor înțelept încurajează succesul altora. Conștiința de stat, nu egoismul, ar trebui să fie un mijloc de educare și perfecționare de sine.
- Numai atunci când toate celelalte posibilități au fost epuizate, ar trebui să acționeze energic și imediat, dar numai cu privire la chestiuni de importanță fundamentală. Dar nu te amăgi de victorie. Bacilul violenței dă naștere unui abces de rebeliune. Pentru fiecare forță, există o forță de răspuns, „egală ca mărime și opusă în direcție”.
- Nu-ți fie frică să experimentezi. Sinceritatea și corectitudinea, toate greșelile sunt iertate.
Unde putem găsi profesori autoritari?
Aceasta este cea mai dificilă întrebare. Și dacă amânați decizia ei, atunci după o duzină de ani, va fi cu adevărat imposibil să o rezolvați. Într-o măsură mai mare, se opune finanțării. Când m-am oferit să măresc salariile profesorilor de mai multe ori, mi s-a spus că cei mai mulți nu sunt demni. Nu mă cert. Dar vor fi repede înlocuiți de cei demni atunci când va apărea competiția. Am ratat deja un moment, după prăbușirea Uniunii Sovietice, când am încetat să finanțăm armata. Japonia a acționat diferit, după război, a aruncat un sfert din bugetul său pentru educație (am avut 7% în cei mai buni ani ai noștri). Rezultatul este acum pe față. Statisticile spun că fiecare al doilea lucrător este un inovator sau inventator, în timp ce al nostru este unul din o mie. Principalul lucru este că ei au adoptat psihologia și încă o avem în stilou. Iar în războiul rece, arma principală,ar trebui să devină capacitatea de a gândi independent. Dacă nu înveți să te controlezi, atunci alții te vor controla. Creierul este un biocomputer și funcționează după principiul: „ce este la intrare, apoi la ieșire”. Este necesar să învățați să instalați un program antivirus încă din copilărie. Înainte de a începe să dați cunoștințe, trebuie să vă pregătiți creierul pentru a-l primi, dezvolta dorința și capacitatea de a învăța, consolidând obiceiul de autoeducare, învățând lectura rațională.
Un alt exemplu, literal cu zece ani în urmă, a fost dat de Finlanda. Ea a rezolvat problema financiară într-un mod foarte original și radical, eliminând toți oficialii din educație și împărțind fondurile eliberate între profesori. Drept urmare, a fost creată o competiție, inclusiv în institutele pedagogice. Și ceea ce este cel mai interesant, a fost un număr de bărbați în școli, ceea ce este crucial pentru creșterea băieților. Profesorilor care au promovat competiția li s-a acordat libertatea creativității pedagogice. Termenul contractului este stabilit, după încheierea căruia, prin metoda interogării anonime a elevilor, sunt dezvăluite calitățile umane, și de comisia părinte - pedagogică. De asemenea, funcționarii cu reducere au dreptul, de regulă, să participe la concurs. În ceea ce privește conținutul educației, multe din școlile Waldorf au fost preluate în special pentru dezvoltarea emisferei corecte,a inclus arte și meserii.
Acum aproximativ patru ani am vizitat școala Waldorf din Sankt Petersburg. Nu depind de GUNO, au propriile programe și nici nu au un director, sunt guvernate de un consiliu de administrație. Dar procentul absolvenților care intră în universități este mai mare decât în școlile obișnuite. Pe cont propriu, aș adăuga următoarele. Subiecte precum istorie, literatură, geografie, biologie pot fi transferate la studiu independent, dar numai după apariția manualelor care ar fi citite cu interes, precum o poveste detectivă. În plus, pentru a permite persoanelor care nu au o educație pedagogică, dar care iubesc copiii care au gândirea logică și cauzală, cei pentru care cauza este mai importantă decât efectul, conținutul este mai important decât forma, calitatea este mai importantă decât cantitatea, procesul este mai important decât rezultatul și care este sigur că conștiința este primară. … Există puțini astfel de oameni, dar dacă arunci un strigăt: "Bună ziua, căutăm talente!"poate vom găsi pe cineva.
Societatea noastră se transformă imperceptibil într-o societate de consum inviabilă, înlocuind obiectivele publice înalte cu cele personale scăzute și personale. O astfel de societate se înfige imperceptibil în imoralitate. În legătură cu starea creată a oamenilor, catastrofală, nespirituală, și din aceste poziții trebuie să abordăm acum soluționarea problemelor presante, este necesar să acordăm cea mai mare atenție și prioritate educației preșcolare. Căci la această vârstă este prezentată perspectiva de viață de bază. Oamenii de știință susțin că creierul este umplut cu cunoștințe vitale până la vârsta de 5 ani, mai mult de 80%. Și această legătură mai importantă trebuie consolidată cu cele mai bune cadre, motivându-i mai bine decât profesorii. Pentru ca toată lumea, chiar și bonele, să aibă o educație psihologică superioară.
Reforma educației în ceea ce privește conținutul ar trebui să devină o idee națională, iar mass-media ar trebui să lanseze acest proces ca începutul unei revoluții ideologice umanitare. Nu ar trebui să devină o altă campanie trecătoare, ci să fie o doctrină permanentă, de stat, de creștere a spiritualității poporului, scrisă în constituție. Criza economică este un indicator extern al stagnării spirituale interne a societății. Poate fi lichidat doar prin mobilizarea oamenilor pentru idei noi. Efortul pentru stabilitate duce la stagnare și colaps. Aceasta este dialectica. Acesta este singurul mod în care putem rezista planului Dulles, descompunerea țării prin tinerețe. În plus, chiar și unii economiști înțelepți susțin că investirea fondurilor într-o persoană este de zece ori mai profitabilă, din toate punctele de vedere, decât să le investească în orice producție.
Autor: Evgeny Solnechny
