„Copiii sunt viitorul nostru”. Acest dicton pare destul de natural pentru fiecare persoană normală. Ce înseamnă? Depinde de context. Dar, în cel mai general caz, copiii sunt viitorul Patriei noastre.
Atunci se dovedește că dacă cineva neagă formularea „viitorului nostru”, o astfel de persoană se separă de oamenii din Rusia. Această presupunere din urmă este confirmată dacă, în plus, se spune direct: „Nu-mi place formularea„ copiii sunt viitorul nostru”. Copiii au propriul lor viitor, eu îl am pe mine”.
Mai mult, pentru un iubitor de copii - viitorul nostru, această formulare este ceva asemănător unui credo de viață, căci această sintagmă este citată public cu aprobarea lui și autorul său este indicat: Zalman Afroimovici Khrapinovici, mai cunoscut de oameni ca Zinovy Gerdt.
Dar asta nu este tot. Membru al Consiliului Public al Congresului Evreiesc din Rusia, director al Instituției Federale de Stat „Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației” (FIRO), adjunct. și primul ministru adjunct al educației din Rusia, etc. Alexander Grigorievici Asmolov de-a lungul erei post-sovietice a urmărit credo-ul de mai sus în viața rusă reală. El echipează viitorul copiilor noștri. Împărțindu-i în categorii: elită, muncitori muncitori și subervitori. Planurile sunt de a realiza un astfel de lucru începând cu pepiniera. Și astăzi acest lucru este deja promovat activ în școli. A pornit din Transbaikalia, acum lucrează cu sute de școli din Moscova.
Acestea. pregătește viitorul pentru copii în deplină concordanță cu ideea lui Zalman Khrapinovici: fiecăruia. Apropo, acest slogan tocmai a fost atârnat pe porțile lui Buchenwald.
Se pune întrebarea: când va primi un evreu dezgustător pe nume Asmolov? Împreună cu celălalt evreu dezgustător V. Pozner, care îi oferă sprijin deplin?
***
Video promotional:
Lupii din minobra. Educația pentru „elită”
Constituția garantează dreptul tuturor cetățenilor la educația generală - indiferent de sex, rasă, naționalitate, origine, statut social și de proprietate.
S-ar părea că acest lucru exclude complet posibilitatea de segregare sau stratificare socială.
Cu toate acestea, pe teritoriul Trans-Baikal, copiii sunt împărțiți în mod deschis în cei care merită o educație bună, iar cei care, în loc de un certificat, vor primi un certificat și vor completa cohorta de „resurse umane inferioare”. Un program similar a fost deja lansat la Moscova.
Aș împărți problema a ceea ce se întâmplă în domeniul educației în două componente - organizația și conținutul educației.
În ceea ce privește „reformele” organizaționale, exemplul Moscovei arată clar ce încearcă să obțină autoritățile. Prima este o reducere accentuată a finanțării guvernamentale pentru sistemul educațional ca atare. În detrimentul presupusei „optimizări a structurilor de conducere”, acum fuzionează școlile și grădinițele în unele „centre de învățământ”, eliminând de la ei personalul de conducere, cadrele didactice, directorii adjuncți pentru AHP și securitate, lăsând doar șefii secțiilor structurale. Dar de fapt se întâmplă ceva diferit: creează monștri incontrolabili din 6-7 instituții de învățământ cu câteva mii de studenți. Șeful unui astfel de „centru” nu poate controla situația în toate subdiviziunile sale, este cu adevărat întrerupt de viață. Părinții nu pot ajunge la el pentru o întâlnire. Anterior, fiecare director a avut o zi de vizită, părinții s-au înscris,a venit și a discutat problemele copilului lor. Și acum liderul a devenit „șeful cel mare”.
A doua și cea mai importantă problemă este că șeful Departamentului Educației de la Moscova, I. I. Kalina - și el însuși a exprimat acest lucru la ședințe - a uzurpat efectiv procedura de numire a directorilor acestor centre. Anterior, în relație cu directorul instituției de învățământ, departamentul educațional a acționat ca angajator. Există 10 districte la Moscova, iar directorii școlii au fost numiți de șeful administrației de district, care mai mult sau mai puțin cunoșteau personalul. Practic, 99,9% dintre directorii școlii sunt foști profesori, cadre didactice care au fost conectate cu școala prin „cordonul ombilical”. Acum, tendința este că șefii centrelor, inclusiv diviziunile structurale, numesc așa-numiții „manageri de oraș” care nu sunt deloc legați de sistemul de învățământ, nu au lucrat o zi la școală, nu cunosc specificul muncii, caracteristicile personalului didactic,habar n-am câte ore pe un anumit subiect sunt date la ore.
Acum, conform legii, așa-numitele FGOS (standarde educaționale federale ale statului) sunt lăsate la dispoziția instituțiilor de învățământ în sine. Ministerul Educației din Federația Rusă a evitat acest lucru creând doar principii generale pentru formarea standardelor educaționale federale ale statului. Iar conținutul specific, conținutul acestor „standarde” atât programatic, cât și pe oră, este dat instituțiilor de învățământ în sine. Și se dovedește că directorul unui centru educațional, de exemplu, în Maryino, elaborează un standard de învățământ federal de stat, în baza căruia se face un program pe oră și se recrutează un colectiv de muncă, iar în zona vecină - un alt standard de învățământ federal al statului, cu orele și personalul propriu. Acest lucru este absurd!
Dar toate acestea se fac nu din ignoranță și ignoranță, ci destul de deliberat. Astăzi, se cunoaște pas cu pas cine și cum a distrus întregul sistem de învățământ, iar aceste date sunt prezentate în cartea „Distrugerea viitorului: cine și cum a distrus educația suverană în Rusia” de Olga Chetverikova. Toate acestea au fost realizate în cadrul proceselor de globalizare și în interesul corporațiilor transnaționale.
„Procesul Bologna” a fost lansat în învățământul superior și simultan în școlile primare și secundare - așa-numita „variabilitate a educației”.
Cine din țara noastră a stat la originea „variabilității”? Alexandru Asmolov. Aproape toți anii 90, a fost un fel de ministru al educației din umbră. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov au înlocuit funcțiile ministeriale, iar A. Asmolov a fost întotdeauna primul lor adjunct.
Absolvent al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, numit după Lomonosov, peste tot îl numește pe psihologul L. Vygotsky (1896 -1934) ca profesor și guru spiritual. Același care în anii 1920 a stat la originea așa-numitei pedologii sovietice. În acea perioadă, în țara noastră, pedagogia era recunoscută ca o „pseudoștiință”, „pseudoștiință burgheză”, iar pedologia venea să o înlocuiască.
Se baza pe principiile sociale darwiniste, rasiste - de fapt, fasciste - dezvoltate de Darwin și psihologul american Granville Stanley Hall, iar Vygotsky a fost succesorul ideilor lor. (Termenul "pedologie" a fost inventat în 1893 de cercetătorul american Oscar Chrisman - ed.)
Care a fost sensul pedologiei? Susținătorii săi în educația și formarea copiilor au acordat prioritate geneticii și antropologiei. Din punctul lor de vedere, capacitatea de a învăța este determinată genetic la un copil. Copiii care provin dintr-un anumit mediu social, credeau pedologii, erau incapabili să perceapă în totalitate subiecte educaționale și erau repartizați la clase speciale. Mai mult, „oamenii de știință” nu au ezitat să efectueze măsurători antropometrice. La fel cum naziștii din Germania au determinat caracteristicile rasiale de cranii, ei au determinat abilitățile mentale ale copiilor după mărimea craniului.
Testele psihologice au fost introduse pe scară largă în practica pedologică. Și după aceea a fost sortare în funcție de clase - pentru „avansați” și „retardați mintal”. Și acest lucru s-a întâmplat la nivel național.
În 1927, a avut loc Primul Congres pedologic în URSS, la care au participat A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bukharin - cei care au determinat de fapt standardele culturale și educaționale ale Rusiei sovietice. Dar N. Bukharin a avertizat la congres că o pasiune pentru antropologie și abordări rasiale ar putea deveni baza acuzațiilor de nazism și fascism.
Sub Stalin în 1936, pedologia a fost interzisă. Ei s-au întors la teoriile pedagogice, testele și practica pedologică a predării în cicluri, și nu pe discipline, au fost opriți - apoi nu au studiat matematica, istoria, literatura ca atare, dar, aproximativ, vorbind, „au transformat totul într-o singură grămadă”.
60 de ani mai târziu, în 1997, revista Pedology a fost publicată cu un cuvânt preliminar de A. Asmolov, care a scris că publicarea jurnalului marchează „reabilitarea științei remarcabile a educației și educației copiilor calomniați de regimul totalitar stalinist”. Printre autorii acestei reviste s-au numărat G. Oster, V. Pozner - ce au de-a face cu pedagogia?
Dar înapoi la A. Asmolov. În Uniunea Sovietică, au existat mai multe institute de cercetare care s-au ocupat de problemele educației la diferite niveluri: Institutul de Cercetare a Învățământului Superior, Institutul de Învățământ General, Institutul pentru Dezvoltarea Educației Profesionale, Institutul pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional Secundar și Institutul pentru Probleme Naționale ale Educației. În 2005, toate aceste cinci institute au fost contopite într-un singur Institut Federal pentru Dezvoltarea Educației (FIRO), al cărui director a fost A. Asmolov.
Tot ceea ce face Ministerul Educației și Științei acum se bazează exclusiv pe avizele experților FIRO. A. Asmolov însuși declară că a fost primul dintre educatori în 1991 care a introdus conceptul de „variabilitate” și a luptat timp de douăzeci de ani „pentru viață și moarte” împotriva adversarilor acestei teorii.
Drept urmare, în 2011, „mulți ani de luptă s-au încheiat în victorie, iar acum putem afirma că ideile de variabilitate au pus stăpânire pe masă”.
Ce este „variabilitatea”? Acestea sunt tocmai ideile exacte ale pedologiei. Adică relativ vorbind, există o anumită comunitate de copii. Pe baza abordărilor pedologice, le vom împărți: moroni, jumătăți, dar dacă ar fi doar în teorie! Acum acest lucru este implementat în practică.
În teritoriul Trans-Baikal a fost lansat programul „Modernizarea mișcării copiilor”: copiii, care în documente sunt numiți „participanți la piața serviciilor educaționale și de dezvoltare”, sunt împărțiți în trei caste: „cei aleși” (care vor intra în „clasa creatoare”), „proletariatul și țărănimea”, și, de asemenea, „clasa de servicii”. 20% dintre „cei aleși” vor primi studii medii conform celor mai înalte standarde, iar ei vor solicita admiterea în universități.
Același lucru se întâmplă și la Moscova. Școala Superioară de Economie are un Institut pentru Dezvoltarea Educației, care este condus de Irina Abankina și este supravegheat de Lev Lyubimov, Supraveghetor Academic Adjunct al Școlii Superioare de Economie E. Yasina. Șeful Departamentului Educației I. Kalina, prin acord cu institutul, le-a înmânat 37 de centre educaționale din trei districte din Moscova - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, inclusiv 224 de școli și grădinițe. Toate au fost incluse în programul „Clusterul universitar-școlar”. Și acum este introdus un sistem de testare și distribuție conform „claselor” de mai sus - nu numai pentru copii, ci și pentru profesori. De fapt, aceasta nu este altceva decât o segregare totală, interzisă atât în Constituție, cât și în principalele acte internaționale privind drepturile omului.
Dar L. Lyubimov nu este jenat de acest lucru: vorbește direct și sincer despre acest lucru, în special, într-un interviu acordat portalului Lenta.ru. Iată esența raționamentului său: de ce să emită certificate tuturor? Cine este capabil să studieze va primi un certificat, iar cine nu este în măsură - îi vom da un certificat că „a participat la curs”. „În urmă cu o sută de ani”, declară acest pedolog, „un procent mic din populație a primit studii generale; era dificil și nu era accesibil tuturor; iar acest lucru este corect, ar trebui să fie.
Vestea proastă este că publicul larg nu este în măsură să înțeleagă amploarea acestei probleme. În 2012, German Gref, vorbind la Forumul Economic Internațional din Sankt Petersburg (emisiunile TV în direct au fost desfășurate în toată țara), nu a ezitat nimic și a aruncat în argumente că acum avem o problemă de gestionare a societății, iar acest lucru se datorează disponibilității generale de cunoaștere și educație: Oamenii nu vor să fie manipulați atunci când au cunoștințe. De ce societatea era mai gestionabilă în vechime? Dar pentru că printre confucieni sau cabaliști, doar puțini selectați aveau cunoștințe secrete, care puteau controla masele. Dacă vrem să stabilizăm procesul - a spus acest predicator al ignoranței totale - atunci trebuie să luăm un exemplu din ele.
Așadar, acum toți acești domni nu sunt doar distrugerea laturii de conținut a educației, ci și distrugerea unității procesului educațional, transformarea societății într-o structură de casă de proprietate. Vor fi 20% dintre „cei aleși” (este ușor de ghicit cine sunt fiii și fiicele lor), care vor fi supuse tuturor beneficiilor, inclusiv o educație bună, care în viitor garantează atât creșterea carierei, cât și prosperitatea. Restul 80% - „vite”, care le vor servi interesele.
Și toate acestea intră în paradigma generală a globalizării, în beneficiul corporațiilor transnaționale, care nu au nevoie de persoane inteligente, gânditoare, adecvate, capabile să analizeze. Au nevoie de o masă cenușie de „plancton de birou”.
Academicianul Vladimir Arnold în memoriile sale amintește un dialog cu unul dintre oamenii de știință din Statele Unite. El îi spune direct că oamenii alfabetizați nu sunt necesari pentru societatea de astăzi. - Și de ce? - Vedeți, o persoană alfabetizată are priorități diferite în viață. Va merge la teatru, va citi cărți, va călători. El se va gândi mai puțin la sarcinile pur consumatoare. Iar pentru o persoană cu un nivel scăzut de educație și dezvoltare intelectuală, primul loc va fi întotdeauna achiziționarea unei mașini noi, ceainic, apartament. Și acesta este un stimul pentru dezvoltarea economiei la scara întregului stat, iar dezvoltarea economiei ne aduce profituri și dividende colosale.
Există mâncare spirituală și fizică. Actualii „stăpâni” ruși trebuie să adune doar cei interesați de mâncarea corporală pentru a-și umple buzunarele. Și acest lucru a fost făcut timp de douăzeci de ani, iar acum mai rămâne puțin - poate chiar cinci ani. Generația mai veche de profesori va pleca, iar o mulțime de „lapdogs” (generații ale procesului Bologna), pedologi cu studii superioare incomplete, vin deja să-i înlocuiască. Pentru că învățământul superior a trecut sub cuțit în primul rând. Școala gimnazială este deja dezvoltată activ, iar acum preiau preșcolarii. Și șeful grupului de lucru pentru elaborarea standardului pentru învățământul preșcolar a fost același A. Asmolov.
Hrana pentru minte:
Extras din pașaportul din programul „Modernizarea mișcării copiilor pe teritoriul Trans-Baikal”:
„În a doua etapă (înainte de finalizarea clasei a IX-a), sistemul de producție a capitalului uman ar trebui să efectueze o evaluare profundă a abilităților și preferințelor profesionale ale școlarilor, apoi să îi invite să se împartă în trei„ linii de producție”: - cei care vor fi asociați cu munca intelectuală și vor merge în rândurile „clasei creative”; - cei care vor alcătui clasa modernă a proletariatului industrial și clasa muncitorilor din producția agricolă; - precum și cei care se vor alătura astăzi celei mai mari clase de servire.
Dintr-un interviu cu L. Lyubimov:
„Am susținut examenul sub 40, iată un certificat care mi-a folosit dreptul constituțional. - Ce părere aveți despre faptul că în școli există tot mai multe servicii plătite? - Dreapta. Ar trebui să fie așa."
Din discursul lui G. Gref la Forumul Economic Internațional din Sankt Petersburg (2012):
„Marele ministru al Justiției Confucius a început ca un mare democrat și a sfârșit ca un om care a venit cu o întreagă teorie a confucianismului, care a creat straturi în societate. Strata. Și mari gânditori, precum Lao Tzu, au venit cu teoriile lor despre Tao, criptându-i, temându-se să transmită oamenilor de rând. Pentru că au înțeles, de îndată ce toți oamenii vor înțelege baza „eu” lor, se identifică, se descurcă, adică manipularea lor va fi extrem de dificilă. Oamenii nu vor să fie manipulați atunci când au cunoștințe. În cultura evreiască a Cabalei, care a dat știința vieții, a fost o învățătură secretă timp de trei mii de ani, pentru că oamenii au înțeles ce înseamnă să îndepărteze voalul din ochii a milioane de oameni și să le facă autosuficiente, cum să le gestioneze. Orice control de masă implică un element de manipulare. Cum să trăiești, cum să gestionezi o astfel de societate,unde toată lumea are acces egal la informații, toată lumea are posibilitatea de a judeca direct."
Evgeny Spitsyn
