Autistii sunt oameni ciudati, sunt adesea confundati cu idioti si chiar trimisi la scoli speciale pentru copii cu retard mental. Dar acolo se dovedește: copilul are o serie de abilități intelectuale care nu sunt caracteristice oamenilor „obișnuiți”.
Medicii din întreaga lume trag un semnal de alarmă: recent, din ce în ce mai mulți copii sunt diagnosticați cu autism. Care este motivul? Pentru a o înțelege, trebuie să înțelegeți ce este ascuns în fiziologia umană în spatele ideilor intuitive despre geniu.
Există limite pentru creșterea creierului ca bază a minții umane?
Există mulți oameni de știință geniali în știință care s-au apropiat de autism fără a trece linia patologiei - Newton, Einstein, Darwin, Boltzmann, Planck, Mendeleev, Carnot, Ehrenfest, Schrödinger și mulți alții. Einstein și Newton sunt exemple primordiale.
Einstein s-a ținut în afara cercului colegilor săi în copilărie. Până la vârsta de 7 ani, înainte de obsesie, a repetat aceleași propoziții. Cu toate acestea, toată viața și-a păstrat reverenta surpriză pe care a trăit-o la vârsta de 5 ani de la busolă și la vârsta de 12 ani de la geometrie. Nu m-aș putea încadra în canoanele de pregătire și carieră. Ura să se înghesuie și a abandonat școala la 15 ani.
A absolvit Institutul Politehnic, dar a stârnit o astfel de ostilitate a profesorilor, încât nu și-a putut continua activitatea științifică acolo. Abia după 2 ani am găsit un loc de muncă permanent. Nu avea nimic de-a face cu știința - biroul de brevete din Berna. Acolo oficialul a lucrat la teoria specială a relativității. De-a lungul vieții sale, Einstein nu a știut cum să-și asigure existența în mod convențional.
Acest lucru nu este neobișnuit pentru persoanele cu autism. Peter Mitchell, autorul uneia dintre cele mai semnificative descoperiri ale secolului XX - explicația electrică a energiei vieții care a dus la premiul Nobel, a reușit să termine lucrarea și să o publice pe cheltuiala sa doar pentru că a primit în mod neașteptat o moștenire.
Video promotional:
Conceptul de „autism” a fost introdus pentru prima dată de Z. Blair în 1920 ca simptom în tulburările severe de interacțiune cu realitatea la adulții cu schizofrenie. Autismul timpuriu al copilăriei a fost descris de Leo Kanner (1943, sindromul Kanner) și apoi de Hans Asperger (1949). Atunci una dintre definițiile autismului suna ca „deconectarea unei persoane de lumea exterioară”. Această boală afectează nu numai funcțiile mentale (vorbire, intelect, gândire), ci afectează și percepția copilului asupra unei imagini holistice a lumii.
Principala problemă a autismului constă în lipsa de înțelegere, nepercepția de către o persoană a evenimentelor care au loc în jur. S-a dovedit că majoritatea cazurilor de autism sunt ereditare, dar mecanismele exacte ale moștenirii sunt încă necunoscute. Singurul lucru care poate fi argumentat este că nu autismul însuși este moștenit, ci condițiile prealabile pentru dezvoltarea acestuia. Dacă vor fi implementate sau nu depinde în mare măsură de circumstanțele externe.
De aceea, destul de des cauza apariției semnelor de autism înainte de vârsta de 2-2,5 ani este o varietate de evenimente anterioare: traume la naștere, asfixie naturală și alte tulburări ale sarcinii și nașterii, precum și diverși factori care acționează după naștere.
Conform datelor disponibile, numărul persoanelor cu autism crește în fiecare an. Cu toate acestea, nu este clar dacă acest lucru se datorează unor factori externi sau dacă limitele conceptului de „autism” se extind.
Copiii cu autism, începând cu primele luni de viață, au unele caracteristici de dezvoltare. Un astfel de copil evită toate tipurile de interacțiune cu adulții: el nu se îmbrățișează cu mama când îl ia în brațe, nu-și întinde brațele și se întinde spre ea, așa cum o face un bebeluș sănătos, nu se uită în ochi, evită privirea directă.
De multe ori are o vedere periferică predominantă (arată cu coada ochiului), de asemenea, este posibil să nu răspundă la sunete, la numele său, ceea ce îi face adesea pe acești copii să suspecteze o deficiență de auz, ceea ce în realitate nu este.
În autism, o trăsătură caracteristică a dezvoltării mentale este inconsecvența, o manifestare ambiguă a încălcării sale. Un copil autist poate fi atât intelectual, cât și retardat mental, poate fi supradotat în anumite domenii (muzică, matematică), dar în același timp nu are abilitățile sociale și de zi cu zi cele mai simple. În diferite situații, copilul poate fi incomod și poate demonstra o dexteritate motorie uimitoare.
Coeficientul de inteligență al copiilor autiști depășește adesea 70 pe o scară de 100 de puncte. Astfel de copii prezintă abilități, uneori doar geniale, pentru desen, muzică, construcție.
Restul sferelor vieții nu sunt afectate deloc și nu interesează copilul. Copilul autist este extrem de legat de propriile sale stereotipuri. Întreaga sa lume interioară este strânsă într-un cadru rigid, dincolo de care este o tragedie pentru el. Acest lucru se datorează în primul rând așa-numitei neofobii - frica de tot ce este nou. În special, copiii cu autism suferă de fobie senzorială, de exemplu, se pot teme de aparatele electrocasnice care emit sunete dure, zgomotul apei, întunericului sau luminii puternice, ușilor închise, hainelor cu gât înalt etc.
Atunci când un copil autist este deosebit de rău, el poate deveni agresiv și auto-agresiv. O explozie de disperare a puterii distructive este de obicei îndreptată împotriva interferenței în viața sa și încearcă să schimbe stereotipurile predominante. Selectivitatea în contacte și lipsa atașamentului vizibil chiar și pentru persoanele apropiate rezultă dintr-un întreg sistem de frici și, ca urmare, interdicțiile de sine și auto-restricții.
Vorbirea se remarcă prin inflexibilitatea sa, „machiat”, „mecanicist”, „papagal”. Deseori dă impresia că este ștampilat. Una dintre caracteristicile izbitoare ale vorbirii unui copil autist este ecolaling, adesea o repetare întârziată a unei fraze auzite undeva în afara legăturii cu situația reală.
La diagnosticarea autismului, principalul criteriu este că această boală nu se dezvoltă niciodată la un copil sănătos după 5 ani. Astfel, dacă abaterile enumerate se găsesc într-o vârstă mai matură, ar trebui să ne gândim mai întâi la schizofrenie și nu la autism.
Acum există o mulțime de tehnici și dezvoltări care vizează tratarea sau corectarea autismului. De exemplu, terapia de comunicare ajută la dezvoltarea independenței, autonomiei și abilităților de adaptare socială ale copilului. De asemenea, este important să facilitați dezvoltarea abilităților de comunicare prin limbajul semnelor și prin alte metode de comunicare non-verbală.
Antrenamentul audio-vocal și antrenamentul audio vizează adaptarea ulterioară a copilului autist în același mod ca terapia de conflict, a cărei metodă principală este o îmbrățișare forțată, „ținerea forțată” sau terapia prin susținere.
Această metodă se mai numește „sprijin forțat” și a fost propusă pentru prima dată de M. Weich. Acesta constă într-o încercare de a forța, aproape cu forța, formarea unei legături fizice între mamă și copil, deoarece absența acestei legături este adesea considerată principala tulburare în autism.
Autismul nu poate fi numit o boală sau chiar o inferioritate în sensul obișnuit al acestor cuvinte. Copiii autiști au adesea o inteligență și un talent extraordinar. Așa cum unul dintre medici i-a spus unui părinte disperat: „Trebuie să ajungi la lumea sa interioară, crede-mă, el merită”. Exemplele de viață conving că este așa.
