1. Compensează și corectează acele greșeli în educația și educația fiecărui copil, care au fost făcute de o anumită familie în care a crescut.
2. Până la sfârșitul perioadei de studiu, mențineți și, dacă este posibil, îmbunătățiți indicatorii de sănătate fizică și psihică a elevului în raport cu indicatorii cu care a intrat în instituția de învățământ.
3. Să ajute elevul să-și identifice și să-și stăpânească potențialul creativ, astfel încât să poată crea și reproduce în continuare consecvența sa culturală de-a lungul vieții sale și să îi ajute pe ceilalți în acest sens - în special copiii și nepoții săi, adică. percepe probleme, transformă-le în sarcini și rezolvă probleme.
4. Ajutați copilul să stăpânească și să dezvolte voința ca capacitate de a se subordona și de-a lungul evenimentelor la realizarea scopului pe care și l-a realizat și de a trezi în el conștiința și rușinea (dacă ar fi fost suprimate în familie), căreia voința trebuie să i se subordoneze, realizându-și potențialul creator.
5. Nu rupeți elevul psihologic, astfel încât să nu aibă frică de învățare, astfel încât conștiința și rușinea să fie active atât în timpul studiilor sale, cât și atunci când ajunge la vârsta adultă.
6. Asigura dezvoltarea unui anumit set de fapte din diferite ramuri ale științei și sfere ale societății, competențe, a căror deținere asigură la un moment dat nivelul de coerență culturală în societate (și pentru învățământul profesional, inclusiv învățământul superior, nivelul de pornire al profesionalismului în domeniul relevant de activitate).
Din întreaga listă de obiective prezentate mai sus, doar al șaselea poate fi caracterizat prin termenul „servicii educaționale”, adoptarea căruia a devenit unul dintre factorii decisivi în degradarea instituției sociale a școlii. Și numai cu sarcinile stipulate de cel de-al șaselea scop, școlile consacrate istoric și chiar atunci nu rezolvă aceste sarcini în cel mai bun mod, judecând după abilitățile cu care departe de cei mai răi absolvenți să ajungă la universități. Dar cine și cum oferă școlii un set de fapte din diferite ramuri ale științei și din sferele vieții sociale, abilitățile ale căror posesiuni asigură la un moment dat nivelul de pornire a consecvenței culturale în societate? Cât de des este revizuit acest corp de fapt și pe ce motive? ¬- acestea sunt întrebări fără răspuns în Rusia post-sovietică.
Și numai în limitele sarcinilor prevăzute de acest al șaselea obiectiv, un sistem formalizat poate oferi studenților informații și control asupra stăpânirii faptelor și abilităților incluse în corpul obligatoriu de cunoștințe și abilități - atât în cadrul sistemului de învățământ universal obligatoriu, cât și în sistemul de profesioniști educaţie.
Video promotional:
Sarcinile școlii care decurg din obiectivele 1-5 nu se pretează la acest tip de formalizare și necesită o abordare individuală și creativă a soluției lor, care trebuie să fie susținută de organizarea sistemică a procesului pedagogic în întregime. Acestea sunt sarcinile din formularea și soluția cărora birocrația sistemului de învățământ post-sovietic și oficiul științei pedagogice nu numai că se sustrag, ci și suprimă cu formalismul lor inițiativele de rezolvare a acestora, emanate de societate și de comunitatea profesională a cadrelor didactice din școli, colegii și universități.
Prin urmare, din diverse motive, până acum a fost creată doar o fundație metodologică pentru atingerea obiectivului 2. Aceasta este o organizație care păstrează sănătatea procesului educațional, dezvoltată sub conducerea V. F. Bazarny. În prezent, acesta este singurul sistem certificat oficial ca dezvoltând într-adevăr sănătatea școlarilor în procesul de studii, însă implementarea sa în școli, colegii și universități a fost sabotată de birocrația, care controlează sistemul de învățământ, de câteva decenii. Propunerile adresate oficialilor și ofițerului științei pedagogice de a se implica în implementarea acestuia sunt îndeplinite cu obiecții precum: „Pe lângă sistemul Bazarny, există încă multe sisteme ale altor autori, iar școlile au dreptul să organizeze procesul de învățare în modul în care părinții consideră că este necesar”. Implementarea sistemului necesită:
- instruirea și recalificarea personalului profesorilor care ar înțelege eficacitatea principiilor sistemului și ar putea conduce procesul educațional în conformitate cu acesta;
- reconstrucția mediului în care se desfășoară procesul educațional și amenajarea corespunzătoare a sălilor de clasă și a altor spații utilizate în procesul pedagogic.
Până în acel moment, până când devine Programul Federal de Stat pentru Dezvoltarea unei Rețele de Instituții Educaționale, prima și a doua ar trebui tratate din proprie inițiativă de către cadrele didactice cu sprijinul părinților, în primul rând al părinților - antreprenori care înțeleg nevoia de a investi fonduri gratuite în dezvoltarea instituțiilor de învățământ în care copiii studiază - viitorul nostru.
Alături de aceasta, este necesar să se elaboreze un proiect de program federal de stat pentru dezvoltarea unei rețele de instituții de învățământ, care să asigure utilizarea V. F. Bazarul ca standard în toate instituțiile de învățământ din Rusia: școli, școli profesionale, colegii, universități. Întrucât oficialii și oficiul științei pedagogice nu sunt capabili să elaboreze un proiect al unui astfel de program de stat federal, elaborarea proiectului său este de asemenea responsabilitatea comunității pedagogice, a părinților și a studenților.
Soluția problemelor pedagogice care decurg din obiectivele 1, 3-5 se datorează culturii personale a activității mentale a ambelor părți implicate în procesul pedagogic la școală: profesori (profesori) și studenți (cursanți).
Cultura personală a activității mentale a copiilor este aceeași cu cea în care a fost formată în familie. Dezvoltarea sa poate avea loc doar într-o interacțiune interactivă directă cu profesorii, prin urmare, o „școală digitală” în care elevii văd profesori-lectori doar pe Internet (atât în înregistrare, cât și în transmisie în direct), nu este capabilă să rezolve probleme care decurg din obiective. 1, 3-5. În consecință, soluția sarcinilor care decurg din obiectivele 1, 3-5 este, în primul rând, politica de personal - adică. selecția cadrelor didactice care nu sunt doar purtătorii cunoștințelor necesare în materiile academice și stăpânesc metodele de predare a acestora, dar mai ales sunt purtători ai unei anumite culturi personale a sentimentelor, observației și înțelegerii percepute,interacțiune (dialog) cu alte persoane, ținând cont de caracteristicile (datorate vârstei și sexului) culturii personale a activității mentale a elevilor cu care interacționează ca profesori.
Un extras din nota VP a URSS „Actualitatea lentă și sarcina principală a societății este formarea unei subculturi pedagogice”
