Cred că am fost incredibil de norocoasă. De asemenea, am reușit să obțin o educație tehnică sovietică, care la punctul schimbării erei am completat cu o semi-sovietică-semi-perestroika - legală și toate acestea au fost șlefuite de sus cu o tehnică pur burgheză (evaluare cantitativă a riscurilor la Londra) și umanitară (administrația de afaceri - la New York).
Și apoi, timp de 20 de ani, am încercat să aplic în practică tot ceea ce am primit în teorie, așa că am ocazia să compar, să evaluez necesitatea și suficiența ambelor educații pentru viața viitoare.
Educația tehnică permite înțelegerea modului în care funcționează un anumit mecanism pe baza unui set de legi fizice. Vedem fenomenul - ne amintim de lege - identificăm corespondențele dintre ceea ce am văzut și ceea ce am citit, dacă există neconcordanțe, îl corectăm. Iată o diagramă foarte simplificată a modului în care educația tehnică este pusă în practică.
Educația tehnică descrie „viața mașinilor”, care, orice s-ar putea spune, este mult mai simplă decât viața oamenilor. Relațiile sunt în mare parte liniare, dependențele, de regulă, sunt drepte. Luați schema - rulați degetul de-a lungul acesteia și vedeți ce în această schemă nu corespunde mecanismului natural. Am aruncat cele inutile, am lăsat cele necesare.
Dar disciplinele umanitare se referă la relațiile umane. Pe de o parte, o persoană respectă aceleași legi fizice, dar o mulțime de convenții și adăugiri li se adaugă, unde dependențele, de regulă, sunt indirecte, iar conexiunile dintre eforturi și evenimente sunt adesea neliniare. Și nu funcționează exact așa, „aruncați inutilele, lăsați cele necesare”, numai dacă „reparatorul” însuși poate în orice moment să se „repare” … Într-un cuvânt, lumea oamenilor este mult mai complicată decât lumea mașinilor și pentru a înțelege acest lucru, necesar:
1. Cunoașteți toate acele legi și reguli fizice pe care le cunosc tehnologiile
2. Cunoaște o grămadă de legi și reguli pe care tehnologiile nu trebuie să le știe deloc
Și toate acestea dintr-un motiv elementar - realizarea unei interacțiuni efectiv om-mașină este mult mai ușoară decât interacțiunea om-om.
Video promotional:
Oameni complet neinstruiți. Cine sunt ei?
Într-un fel se dovedește că în științele umaniste este cel care nu este capabil să fie un techie. Matematica nu merge, îmi latră fizica, mă doare capul de la chimie și, în general, de la științele exacte - voi merge la științe umaniste. Și, în același timp, gradele umanitare sunt mai prestigioase decât cele tehnice.
Din anumite motive, Harvardul umanitar este mai prestigios decât Michigan - tehnologic, Cambridge - mai prestigios decât CII și MGIMO - MIPT. (Poate că ceva se schimbă acum, dar citiți forumurile pe tema „unde să atașați un copil” - acolo aceste evaluări apar foarte proeminent)
De exemplu, o diplomă în economie și drept este oarecum mai semnificativă pentru obținerea unei poziții bine plătite, cu profil înalt în conducere, decât o diplomă de inginerie, fără să mai vorbim de botanică, deși tocmai botanicii au lipsit atât de mult agricultura, încât nici măcar nu este capabilă să recreeze industria de semințe sovietică.
Ați încercat să vă dați seama de acest paradox? Apoi încercați versiunea mea pe un dinte.
Științele și profesiile exacte bazate pe acestea operează cu un număr limitat de instrumente, sunt capabile să influențeze un număr limitat și foarte specific de produse, să lucreze conform formulelor și algoritmilor verificabili și să respecte legile foarte specifice.
Oricine dorește poate, după ce a studiat aceste formule, algoritmi și metode de măsurare, controlează procesul și verifică rezultatul.
Puteți pretinde că sunteți chirurg, dar numai până la primul pacient, pretindeți că este mecanic - până la prima avarie a motorului. Și atunci adevărul dur al vieții îi va pune în mod clar pe toți la locul lor, pentru că există indicatori clar măsurabili pentru respingerea „săracilor”.
Și ceva complet diferit - în ajutorul umanitar! Ea este permanent angajată în ceva elegant și aerisit, care nu are criterii clare, ceva care nu este măsurat în niciun fel, iar maximul este estimat de unii experți care își folosesc „bine-rău” și „mulți-puțin” subiectivi ca dispozitiv de măsurare.
În cazul în care o astfel de metodă de evaluare a rezultatelor forței de muncă a luat rădăcină, o astfel de frază „arta managementului” nu a putut decât să apară. Și cine măsoară arta? Arta este savurată, apreciată și, din nou, nu de toată lumea, ci de un cerc select de experți, a căror performanță nu poate fi măsurată deloc …
Toate cele de mai sus s-au încheiat astăzi prin faptul că umanitățile s-au transformat într-un fel de caste preoțești de „brahmani”, care privesc din înălțimea calificărilor lor inconfundabile la tehnologiile pline de viață și coboară pe pământul păcătos doar pentru o băutură și o gustare.
Și toate ar fi bine, lăsați-le să stea acolo în „olimpiadele” lor, făcând „grație și aerisire”, și existând, ca în vremurile bune, pe pomană de a admira patronii materiali ai artei. Cu toate acestea, ei au ocupat nu numai galerii de artă, ci și coridoarele puterii, încercând să guverneze lumea materială, nici măcar nu ghicesc după ce legi funcționează această lume materială.
Rezultatul este o iritare reciprocă garantată a „fizicienilor” care observă încercări de a ignora legile științei naturii și a liriciștilor, care sunt înghesuiți în lumea materială, care lucrează după reguli de neînțeles și pline de formule plictisitoare lipsite de imaginație.
Și acesta este exact cazul când este necesar „să remediem ceva în conservator”, deoarece educația umanitară astăzi nu are nicio legătură cu cuvântul „educație”. Sfera umanitară guvernează relațiile dintre oameni, dar oamenii există încă în lumea materială. Aceasta înseamnă că practica umanitară poate fi și ar trebui să fie construită pe lângă cea tehnică. Și educația umanitară trebuie pur și simplu să fie o continuare a celei tehnice și nu poate exista fără ea, așa cum profesia medicală nu poate decât să se bazeze pe studiul chimiei, biologiei și anatomiei.
Sfera tehnică, în comparație cu cea umanitară, poate și ar trebui să fie mai simplă, deoarece operează cu un număr mult mai mic de variabile și constante. Dar legile care operează în „fizică” funcționează și în „umanitar”. „Forța de acțiune este egală cu forța de reacție”, „Te poți baza doar pe ceea ce rezistă”, „Haosul este starea cea mai stabilă” și așa mai departe, așa mai departe, așa mai departe …
Presupun că pentru a deveni un „liricist” trebuie să devii mai întâi „fizician”. Dacă presupunem că „fizica” este primul an al universității, atunci „versurile” ar trebui să înceapă pe al doilea - după studierea și stăpânirea primului.
Pentru a nu încărca textul, omit exemplele și analogiile pregătite și merg direct la rezumatul, care poate arăta astfel:
1 Umanitățile studiază sfera greu de măsurat a activității umane și a relațiilor om-om. Sunt mai complexe decât cele tehnice, dar se bazează pe aceleași principii și se supun acelorași legi.
2 Umanitățile sunt încă în curs de formare (și în general nu sunt științe în sensul clasic al acestui termen) și nu pot atinge nivelul științific până când (sperăm temporar) științele naturale și cunoștințele tehnice sunt ignorate ca parte obligatorie, de bază, integrantă a umanităților.
3 Sistemul de învățământ care va schimba situația actuală și va face acest pas va crea foarte curând un puternic nivel competitiv de manageri care pot rezolva cu ușurință probleme sistemice care par nesolvabile pentru managerii care au o educație clasică în domeniul artelor liberale, complet lipsită de științele naturale …
Pseudosciența, căreia îi aparțin astăzi majoritatea disciplinelor umanitare, nu se poate face fără pseudoeducare
Științele naturale menționate anterior nu se potrivesc deloc cu sistemul educațional Bologna în general, sau cu marca de naștere a acestui sistem - testarea, adică „ghicirea”, care este propagată atât de activ astăzi în toate țările și la toate nivelurile.
La urma urmei, ce este un „test” cu opțiuni pre-pregătite? Aceasta este de acord cu acele opțiuni de răspuns care au fost găsite și formulate de cineva, refuzul de a căuta alte opțiuni, din idei non-standard (eretice), pe care și numai pe care a fost întotdeauna bazat progresul tehnologic!
Recent am citit povestea unui inginer care a primit încă o educație sovietică și, datorită datoriei sale, a trebuit să fie testat anual timp de 20 de ani. După atâția ani de „pregătire a creierului”, când a ajuns la examen, unde a trebuit să formuleze singur răspunsul și să nu aleagă o soluție gata pregătită din listă, a observat că creierul refuză cu plăcere acest lucru, căută cu încăpățânare un indiciu și cedează cu durere cele mai simple sarcini pe care ar trebui să le pentru a decide elevul.
„Guesses” au dus deja la o boală atât de masivă precum analfabetismul funcțional, adică incapacitatea de a înțelege texte complexe, de a generaliza și de a analiza, de a gândi logic, într-un cuvânt, a gândi. O persoană analfabetă funcțională știe scrisori, dar atunci când există o mulțime de bukafuri, el pierde firul raționamentului, panică și percepe textul ca o insultă personală.
Un exemplu încântător de analfabetism funcțional a fost dat de Irina, directorul și proprietarul unei școli private care poartă numele de familie „Lando”:
De ce un astfel de sistem este pus în aplicare cu încăpățânare este de înțeles. Un „specialist” instruit în teste este ideal pentru managementul extern, deoarece obiceiul de a fi de acord cu soluțiile dezvoltate ale cuiva îl transformă dintr-un homosapien într-un homoeletoratius, incapabil să-și genereze propriile idei, ceea ce înseamnă că este sortit să mestecă veșnic gândurile altor oameni care i-au fost trimise de la Olympus de către patricieni …
Materialul a ieșit deja pe larg și aș dori, de asemenea, să ating cel puțin marginea întrebării: „Cine ar trebui să determine ce este necesar, ce nu este necesar, să dea o misiune și să accepte munca din sistemul de învățământ?” Iar întrebarea nu se referă atât la numărul fizicienilor lirici, ci la calitatea ambelor … Dacă subiectul te interesează, cu siguranță vom reveni la această problemă. Pana atunci …
Aveți o educație superioară? Chiar și doi? Efectuează-ți temele cu un al cincilea elev folosind manuale moderne! Simțiți-vă ca un idiot …
Autor: Sergey Vasiliev
