Angajații agențiilor de recrutare se întâlnesc adesea cu o solicitare de genul: „Alegeți-mă nu doar un specialist calificat, ci o persoană inteligentă și bună”. Totul este clar cu calificările, dar ce zici de minte? În astfel de cazuri, folosesc un instrument vechi dovedit - măsurarea IQ, IQ …
Pentru aceasta, candidatul este oferit să rezolve un anumit număr de probleme într-un timp strict definit, relativ scurt. De exemplu, în testul lui Eysenck, patruzeci de probleme trebuie rezolvate în treizeci de minute; testul de screening scurt (CTT) constă din cincizeci de probleme și sunt alocate doar cincisprezece minute pentru soluția sa, există și opțiuni pentru o oră și jumătate.
Persoana care efectuează testarea are nu numai o listă de răspunsuri corecte, ci și norme, adică tabele care arată câte probleme trebuie să rezolve o persoană de o anumită vârstă pentru a obține o anumită notă. Un scor de 100 (sau aproape de acesta) este considerat normal.
Înseamnă că această persoană a rezolvat exact același număr de probleme (100%) ca majoritatea persoanelor de vârsta sa (cel puțin 75%)
De obicei, ei preferă să angajeze persoane cu IQ> 115 pentru locuri de muncă cu înaltă calificare sau în școli "de elită", persoanele cu IQ150 sunt considerate în unele țări aproape o comoară națională, se creează școli speciale pentru ei (cu câțiva ani în urmă o astfel de școală a apărut în Rusia), conferințe științifice internaționale sunt organizate în mod regulat pentru cercetarea și rezolvarea problemelor psihologice ale acestor persoane.
În multe țări există cluburi speciale în care se adună adulți cu IQ> 145. Cu toate acestea, majoritatea membrilor acestor cluburi sunt destul de obișnuiți în viață, deși le place să aibă conversații inteligente. Doar câțiva își fac o carieră științifică sau de afaceri.
Deci, ce este IQ-ul, este într-adevăr atât de important sau este doar un obraz puffing, un instrument pe care psihologii îl folosesc pentru a păcăli clienții și pentru a-și câștiga traiul?
Pentru a răspunde la această întrebare, va trebui mai întâi să luăm în considerare alte două:
Video promotional:
1. Ce este inteligența - la fel ca mintea sau altceva?
2. Pentru ce este IQ - ce dorim să măsurăm cu el, ce vom prezice pe baza rezultatului?
Inteligența poate fi definită astfel:
„Rațiunea, capacitatea de a gândi, intuiția, totalitatea acelor funcții mentale (comparație, abstractizare, formare de concepte, judecată, concluzie etc.) care transformă percepțiile în cunoaștere sau revizuiesc critic și analizează cunoștințele existente”;
sau cam așa: „un ansamblu de mecanisme care permit unei persoane să rezolve diverse sarcini de viață (cotidiene, educative, profesionale)”;
și poate fi și așa: „manifestarea raționalității constă în capacitatea de a inhiba impulsurile impulsive, de a suspenda punerea lor în aplicare până când situația va fi înțeleasă pe deplin și se găsește cel mai bun mod de comportament”.
Tehnica lui Amthauer
Conform metodei lui Amthauer, s-au creat teste de inteligență foarte populare. Iată câteva sarcini:
În grupul următor, vi se oferă șase cuvinte. Dintre acestea, trebuie să alegeți două, care sunt unite printr-un concept mai general, de exemplu: Cuțit, unt, ziar, pâine, trabuc, brățară.
„Pâinea” și „untul” sunt decizia corectă, deoarece sunt unite prin denumirea comună de mâncare. Poate găsești o altă opțiune, dar cei care se opresc acolo vor înțelege cel mai probabil manualele și instrucțiunile standard.
Iată încă câteva sarcini - deja fără răspunsuri. Incearca-l tu insuti.
1. Vi se oferă trei cuvinte. Există o legătură certă între primul și al doilea cuvânt. Există o relație similară între cel de-al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte de mai jos.
Ar trebui să găsești acest cuvânt.
„Încrederea” și „expertul” sunt corelate în același mod cu „incertitudinea” și … experiență, greșeală, începător, amator, rutină.
2. Sub numerele 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 sunt prezentate cifrele, împărțite în părți. Ar trebui să conectați mental aceste părți și să determinați care dintre cifre - numerotate 1, 2, 3, 4 sau 5 - se vor rezolva.
Definițiile de mai sus sunt preluate din diferite dicționare și lista ar putea fi continuată. În orice caz, inteligența este asociată cu rezolvarea anumitor probleme. În mod firesc, există dorința de a măsura această capacitate a unei persoane și, pe baza soluției unei persoane la problemele standard, prezice cum va rezolva ulterior alte probleme. Deși această problemă a interesat de mult timp oamenii de știință, un impuls serios pentru dezvoltarea cercetării a fost dat de o nevoie practică care a apărut abia la începutul secolelor XIX-XX.
În Franța, a fost introdusă educația primară universală obligatorie - și a devenit imediat clar că abilitățile de învățare ale copiilor sunt diferite. Profesorii, ale căror calificări erau departe de a fi mereu înalte, aveau nevoie de o metodologie simplă și rapidă care să facă posibilă împărțirea studenților în „puternici”, „slabi” și deloc „nu pot fi instruiți”.
Psihologul francez Alfred Binet și adepții săi au creat o serie de probleme, pentru soluția cărora, după părerea lor, copiii aveau nevoie să arate aceleași calități psihologice ca și pentru educația școlară: capacitatea de a judeca, de memorie, de imaginație, capacitatea de a combina și compune. din cuvintele unei propoziții, pentru a efectua cele mai simple operații cantitative cu obiecte etc. Aceste sarcini au fost rezolvate de mulți copii de vârste diferite și a fost dezvăluit statistic care sunt sarcinile disponibile copiilor de o anumită vârstă.
A fost introdus conceptul de „vârstă mentală” - vârsta la care corespundeau sarcinile rezolvate de copil. Însuși conceptul de „coeficient de inteligență” (IQ) a fost introdus de William [Wilhelm] Stern în 1912 ca raport între „vârsta mentală” și vârsta cronologică a unui copil, exprimat în procente. Dacă vârstele mentale și cronice coincid, consideră că IQ = 100. Cu alte cuvinte, egalitatea IQ = 100 a însemnat că numărul sarcinilor rezolvate de copil a corespuns exact normei statistice pentru vârsta sa.
O problemă similară, dar deja pentru adulți, s-a confruntat în Statele Unite la începutul primului război mondial. Ceea ce era nevoie a fost o cale rapidă și ușoară de la mulți recruți ai armatei (imigranți recenți care nu vorbeau engleza) pentru a elimina retardatul mental. Pentru aceasta, au fost create sarcini care au necesitat efectuarea unor operații logice și aritmetice simple, dar exprimate nu în mod verbal, ci într-o formă vizuală.
Pentru a răspunde, nu era nevoie să scrii nimic - era suficient să marchezi răspunsul corect din mai multe opțiuni. Orice caporal ar putea efectua testul - ar exista semne și o „cheie” cu răspunsurile corecte. Au existat și norme, de asemenea statistice, - câte probleme a trebuit să rezolve un recrutat pentru a fi considerat normal. Dacă a decis mai puțin, era considerat retardat mental.
Sistemele moderne de măsurare a coeficientului intelectual sunt mult mai complexe și mai diverse decât testele Binet, dar sarcina lor principală este aceeași cu prezicerea capacității unei persoane (în special tinere) de a învăța. Este implementat cu succes? Nu chiar. Statisticile extinse culese de-a lungul anilor de practică de IQ arată că raportul IQ / performanță școlară arată așa ceva (vezi graficul de mai jos).
Astfel, persoanele cu IQ-uri scăzute au performanțe academice reduse, dar cei cu IQ-uri medii sau chiar mari pot învăța după bunul plac. Relația dintre IQ și creativitatea este aproximativ aceeași (deși nu există un consens în acest sens). Cei cu IQ-uri foarte mici sunt rareori oameni creativi și au și mai puține șanse să aibă succes într-un domeniu în care creativitatea este foarte importantă (deși există excepții notabile - de exemplu, Thomas Edison a avut un IQ retardat ca un copil).
Persoanele cu un IQ mediu sau mare pot fi sau nu talentate creativ. Cu toate acestea, dacă sunt creativi, atunci cu un coeficient de coeficiență intelectuală ridicat, sunt mult mai susceptibili să obțină succes. Și totuși, de ce măsurarea coeficientului intelectual, deși nu este la fel de populară pe cât era, ci mai degrabă răspândită?
Să reamintim ce caracteristici psihologice sunt necesare pentru a face față cu succes sarcinilor testelor IQ: capacitatea de a concentra atenția, de a evidenția principalul lucru și de a distrage atenția de la cel secundar; memorie, vocabular și cunoștințe practice ale limbii materne; imaginația și capacitatea de a manipula mental obiectele din spațiu; stăpânirea operațiilor logice cu numere și concepte exprimate verbal, perseverență, în sfârșit.
Dacă comparați această listă cu definițiile informațiilor date mai sus, veți observa că acestea nu coincid deloc. Deci măsura testelor de inteligență nu este chiar inteligența! Au inventat chiar și un termen special „inteligență psihometrică” - ceea ce măsoară testele de inteligență.
Însă testele măsoară exact acele calități care îl fac pe elev să fie confortabil pentru profesori. Presupun că toată lumea își poate aminti că elevii care au primit note excelente nu au fost întotdeauna cei mai deștepți. În schimb, cei care au fost considerați cei mai deștepți de alții nu erau adesea cei mai buni studenți și studiau foarte neuniform. Iar angajatorii preferă adesea nu cei mai deștepți (în ciuda propriilor declarații), ci cei mai harnici, atenți, asiduiți și exacti. Acest lucru este suficient pentru a menține un interes puternic pentru aplicarea practică a IQ.
(Puteți desena o analogie cu un termometru, pe scara căruia nu ar exista doar numere, ci și explicații: „Normal pentru domnul X”, „Prea cald pentru domnul X”, etc. Apoi, cuvintele „… pentru domnul X” au fost șterse. Tot ce rămâne este „normal, fierbinte, rece” … Un astfel de termometru va provoca tulburări și indignare între toți, cu excepția celor care știu care este problema și care trebuie să se ocupe în mod constant cu domnul X. Un astfel de termometru este foarte convenabil pentru ei.)
Matrice Ravenna
Matricile Ravenna sunt, de asemenea, un test pentru inteligență, dar pur vizual, fără un singur cuvânt și fără nicio asociere obiect. Acest lucru îi permite să fie utilizat de oameni din diferite culturi. Partea principală a testului constă din șaizeci de poze (matrice). În fiecare dintre ele, trebuie să determinați care dintre fragmentele părții inferioare pot completa partea superioară.
Pentru a face acest lucru, trebuie să stabiliți un model care să conecteze elementele matricei și în toate direcțiile: atât pe rând, cât și pe coloane. Spre deosebire de alte teste, trebuie să rezolvați matricile într-o ordine dată. Aceasta creează o problemă suplimentară - este adesea dificil să ne dăm seama că principiul conectării elementelor s-a schimbat. În special, problema E12 este foarte simplă în sine, dar este singura de acest fel, iar experiența rezolvării celor 59 de matrici anterioare ne împiedică să ne îndepărtăm de stereotipul stabilit.
Să aruncăm o privire mai atentă asupra structurii testelor IQ moderne.
După cum am menționat deja, fiecare test constă într-un număr destul de mare de probleme diferite, iar pentru a obține un scor de 100-120 nu trebuie să le rezolvați pe toate, de obicei aproximativ jumătate este suficient.
În măsurarea obișnuită a inteligenței „generale”, nu contează ce probleme și în ce ordine se rezolvă. Prin urmare, este important ca persoana testată să stabilească imediat, la prima lectură, ce problemă trebuie rezolvată și care să sară. Puteți reveni la sarcinile ratate dacă timpul rămâne. Oricine este capabil să aleagă sarcinile „lor”, obține un avantaj mare față de cei care încearcă să rezolve scrupulos problemele la rând.
Testul IQ al lui Hans Eysenck aparține unor astfel de teste, ale căror sarcini sunt analizate în articolul său de Viktor Vasiliev. Rețineți că acesta este un test destul de vechi și este iubit mai ales de editorii de cărți populare (probabil pentru că nu există probleme de copyright; profesioniștii preferă alte teste).
Vasiliev a găsit erori grosiere, deși nu evidente într-o serie de probleme și se întreabă de ce nimeni nu a scris despre asta înainte. Dar este posibil ca nimeni să nu fi rezolvat până la urmă aceste probleme (cu excepția autorului testelor, dar mai multe despre cele de mai jos). Până la urmă, Viktor Vasiliev constată că puteți obține 106 puncte fără aceste sarcini.
Este posibil însă ca situația să fie ceva mai complicată: autorul testului este mult mai puțin sofisticat în logică decât Viktor Vasiliev, cu toate acestea, majoritatea covârșitoare a probatorilor, precum și a clienților, nu sunt, de asemenea, matematicieni. Vasiliev scrie cu o ironie evidentă: „Ceea ce contează în această evaluare nu este decizia corectă, ci cea care coincide cu cea a autorului …
Este imposibil de ghicit acest lucru cu ajutorul bunului simț obișnuit, probabil, este cu o astfel de presupunere că ar trebui să apară calitățile speciale ale perspectivei psihologice care disting „lucrătorii administrativi și manageriali” (care trebuie să aibă valori IQ ridicate). El are dreptate - testul nu măsoară „bunul simț”, ci inteligența psihometrică.
Diferența dintre măsurarea inteligenței psihometrice și studiul gândirii este vizibilă în mod clar în exemplul sarcinilor „Excluzând inutilele”, în care din patru sau cinci cuvinte trebuie să indicați una care este diferită de alte trei sau patru într-un fel. Testul presupune un singur răspuns corect, fără nicio explicație.
Atunci când studiază gândirea persoanei testate, li se cere întotdeauna să explice alegerea ei, iar această explicație este cea care interesează psihologul, deoarece dezvăluie modul de gândire. De exemplu, dat: "Fierăstrău, ciocan, clește, bușteni". În cadrul testului, răspunsul corect este „jurnalul”. Acesta este răspunsul unei persoane care folosește conceptul general de „instrumente”. Aceasta este abordarea standard adoptată în educația școlară. găsiți argumente pentru alte criterii de selecție, dar persoana care dă răspunsul „corect” va arăta o inteligență psihometrică superioară.
Probabil îi va fi mai ușor să se încadreze în sistemul de învățământ și să comunice cu oamenii, cei mai mulți dintre ei gândind ca el.
Vasiliev scrie: „Sunt deosebit de neplăcute sarcinile pentru continuarea unei serii de numere sau litere … precum și pentru evidențierea unui cuvânt, din anumite motive care se încadrează din rândul listat … Cu cât sunteți mai inteligent, cu atât este mai probabil ca soluția dvs. să nu coincidă cu cea a autorului”. Contradicția dintre inteligența psihometrică și inteligența este clară.
Dar ce înseamnă să fii deștept? La sfârșitul articolului, academicianul Vasiliev oferă sfaturi: „Dacă doriți cu adevărat să vă dezvoltați … abilitatea de a rezolva corect problemele și de a distinge raționamentul corect de greșit, atunci învățați matematica și fizica, logica internă și verificabilitatea lor, care în sine vor arăta calea potrivită și nu vă vor permite să vă pierdeți foarte mult”. Mă tem că totul nu este atât de simplu și că nu există o „cale potrivită”. Nu există într-adevăr o singură persoană inteligentă printre cei care nu cunosc fizica și matematica?
Cine poate fi considerat mai inteligent: un matematician serios, care are dificultăți în comunicarea cu oricine altcineva decât colegii, sau un manager destept care poate organiza oricine și orice? Cum să evaluezi mintea unui profesor genial, ale cărui realizări științifice proprii nu sunt prea mari? Dar despre un meșter, a cărui educație este limitată la școala profesională, dar „mâinile de aur” știu să facă lucruri minunate?
Pentru a trata cumva toate acestea, psihologii au identificat mai multe tipuri de inteligență: teoretice, practice, sociale și altele. Niciunul dintre ei nu este psihometric. Există metode pentru cercetarea și măsurarea lor, dar diferă de IQ și nu sunt foarte populare în rândul publicului.
Cu toate acestea, pe lângă abordarea științifică, există și conceptul cotidian de „persoană inteligentă”. Discrepanța sa față de inteligența psihometrică este cea care provoacă dezordine și indignare a multor persoane, inclusiv Viktor Vasiliev. Dar punctul de vedere al bunului simț nu este atât de simplu și de neechivoc. În primul rând, depinde de cultura în care este crescută persoana.
În urmă cu douăzeci de ani, a fost realizat un mare studiu internațional în care, folosind un sondaj special organizat, au aflat ce calități sunt considerate inerente oamenilor deștepți din diferite țări. S-a dovedit că, în ciuda tuturor diferențelor, ideile obișnuite despre inteligență includ două părți: „tehnologice” și „sociale”, iar raportul acestor părți depinde de caracteristicile culturii naționale și de gen.
În Africa, printre reprezentanții culturilor tradiționale, inteligența este un concept pur social. O persoană inteligentă este cea care are grijă bună de familie, nu intră în conflict cu vecinii, etc. Este clar că este practic inutil să supui astfel de oameni la testele de IQ.
Matrice Ravenna
În culturile vest-europene și nord-americane, atunci când evaluăm mintea unei persoane, un rol important îl joacă componenta „tehnologică” a inteligenței: atenție, observație, viteza de învățare, performanța școlară și alte abilități cognitive care ne permit să evaluăm realitatea, să controlăm mediul și să luăm decizia corectă într-o situație dificilă. Cu toate acestea, există și o componentă socială, deși este mai puțin importantă: onestitate, responsabilitate, abilități de comunicare, sinceritate etc.
În Europa de Nord, în special în rândul bărbaților, ideea minții era practic redusă la educație și capacitatea de a rezolva probleme, adică era foarte aproape de inteligența psihometrică. Nu este surprinzător, scorurile testelor IQ sunt în general mari în aceste țări.
În japoneză, în sensul obișnuit al inteligenței, predomină componenta socială, în special competența socială; conceptul de „persoană inteligentă” include în primul rând următoarele caracteristici: „un vorbitor bun”, „vorbește cu umor”, „scrie bine”, „scrie adesea scrisori acasă”, „citește mult”.
În plus, au fost evidențiați factorii de eficiență și originalitate a activității: „funcționează cu abilitate”, „nu pierde timpul”, „gândește rapid”, „planifică în avans”; „Original”, „exact”. Testele IQ, cum ar fi testul Eysenck, nu sunt potrivite pentru astfel de oameni, dar există și alte teste de inteligență pe care rezultatele japonezilor și europenilor sunt apropiate.
În Rusia, rezultatele sondajului au permis identificarea a cinci factori de inteligență:
1. Socio-etic (umil, decent, binevoitor, amabil, onest, îi ajută pe ceilalți). Acest factor este caracteristic numai pentru Rusia, doar aici, pentru a fi considerat inteligent, trebuie să fii amabil, răul înseamnă prost!
2. Cultura gândirii (erudită, bine educată, citește mult, minte flexibilă, creativă).
3. Organizarea de sine (nu depinde de emoții, practic, nu repetă propriile greșeli, acționează bine într-o situație dificilă, se străduiește pentru obiectivul stabilit, logic).
4. Competența socială (știe să facă plăcere, vorbește bine, activă, sociabilă, cu simțul umorului, interlocutor interesant).
5. Experiență (știe multe, curajoase, muncitoare, înțelepte, critice).
În Rusia, factorii sociali ocupă relativ mai mult spațiu, ceea ce aduce rezultatele mai aproape de cele ale Japoniei, adică stereotipul rusesc al unei personalități intelectuale este mai aproape de Est decât de Vest. Cu toate acestea, în Rusia conceptul de „minte” este mult mai larg decât conceptul standard de inteligență și este legat în mod inextricabil cu individul în ansamblul său. (Permiteți-mi să vă reamintesc că vorbim despre rezultatele medii ale unui sondaj de peste 1.500 de persoane, opinia unei persoane individuale poate fi complet diferită.)
În toate cazurile, când s-a acordat atenție diferențelor sexuale în inteligență, s-a constatat că bărbaților li s-au atribuit componente relativ mai cognitive, tehnologice și femei - sociale. O femeie inteligentă este mai amabilă, recunoaște mai mult valoarea altora, este mai înțeleaptă și mai critică decât un bărbat inteligent. Un bărbat inteligent are mai mult succes decât o femeie inteligentă într-o situație dificilă. (În Rusia, aceste diferențe au fost mai puțin accentuate decât în alte țări.)
Prototipul unei persoane inteligente este în general masculin. Femeile, pentru a fi inteligente, se adaptează la ea. Prin urmare, este destul de firesc ca femeile, în medie, să se comporte mai prost la testele de IQ create pe baza unui concept tehnologic de inteligență masculin. Aceasta înseamnă că mintea femeilor (nu inteligența psihometrică!) Nu este mai mică, ci mai complexă decât cea a bărbaților.
Însă sondajele au arătat că, pentru a fi considerat foarte inteligent, nu este suficient ca un bărbat să poată rezolva problemele și să acționeze eficient, ci trebuie să aibă cunoștințe și să poată comunica. Adică, în conștiința de zi cu zi, o persoană deosebit de inteligentă este asociată cu un bărbat care are atât caracteristicile unei minți tehnologice masculine, cât și a unei minți sociale feminine.
Deci, încercarea de a înțelege ce este „mintea”, „inteligența” și ce măsoară testele IQ, s-a dovedit a fi o sarcină dificilă și foarte departe de logica matematică. A trebuit să apelăm la istorie, pedagogie, psihologie socială. Și aceasta nu este totul - până la urmă, nici măcar nu am atins problema cea mai importantă a naturii biologice a inteligenței.
Sper că cititorii au înțeles că măsurarea inteligenței este o sarcină ambiguă. Să o lăsăm profesioniștilor pentru ocazii speciale. Pentru a vă face o idee despre mintea umană, este mai sigur să folosiți bunul simț, decât broșurile populare, în care profesorul Vasiliev și cu mine suntem destul de solidari.
PS Răspunsuri la matricile Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2
