M. P. Shchetinin, academician al Academiei Ruse de Educație, șeful Liceului pentru formarea personalității copiilor și adolescenților h. Tecos.
Primul lucru care m-a determinat să merg la Te-kos a fost că, până la sfârșitul anului 2001, academicianul Mikhail Petrovici Șchetinin a fost recunoscut drept „Persoana anului”, împreună cu președintele rus V. V. Putin. Acest lucru m-a interesat imediat. Ce fel de persoană este aceasta care a fost împărțită cu președintele? Ce este atât de remarcabil despre el? S-a interesat, întrebându-i pe cunoscuții săi care își vizitaseră deja școala din Tecos. Pentru mine a fost o revelație faptul că niciuna dintre persoanele cu care am intervievat nu a vorbit indiferent - fie au fost declarații laudative și entuziaste („Grozav!”, „Excelent!”, „Nou!”, „Briliant!”), Fie în mod deschis negativ („Șchechetin a creat o nouă sectă!”, „Copiii din școala lui sunt copleșiți!”, „El exploatează munca copilului” etc.)
Deci care este esența acestui fenomen - M. P. Shchetinin, despre care nimeni nu poate vorbi indiferent? Am încercat să-mi dau seama.
Am început să caut articole despre metodele de predare și educație la M. P. Shchetinin. Dar un lucru ciudat. Nu am găsit material analitic nicăieri, iar articolele din ziare despre această școală erau aceleași cu declarațiile oamenilor - cardinal în judecățile lor. Fie brusc - „Da!”, Fie categoric - „Nu!”
Apoi m-am hotărât - „Vino ce poate, dar trebuie să mă duc la Tekos, să văd tot eu și, dacă Dumnezeu permite, să vorbesc cu Mihail Petrovici”, mai ales că nu este departe …
Primul lucru care mi-a atras atenția când am ajuns la Tecos a fost clădirea școlii. Este imposibil de crezut că toată această frumusețe a fost creată de mâinile copiilor. Nu orice arhitect, maestru constructor ar putea crea așa ceva, dar aici - copii … Respiră imediat ceva de neînțeles și de neînțeles, ceea ce mă interesa și mai mult.
În timp ce așteptam să vină administratorul de serviciu, am urmărit tot ce se întâmpla în jur. Nu am întâlnit atât de multe chipuri frumoase și pline de suflet, poate, în întreaga mea viață. Par să strălucească din interior. Pentru mine, un străin complet, toată lumea care trecea pe lângă a spus „Bună ziua!” Și întotdeauna un zâmbet amabil și deschis pentru a se întâlni. Toate publicațiile despre această școală și copiii ei, pe care mi s-a întâmplat să le citesc, au notat și această caracteristică. Fațe luminoase, spiritualizate, deschise și bucuroase întâlnind tot ce este nou, cu drag și cu bucurie, dorind tuturor - „Bună ziua!”
Adesea alergăm pe lângă celelalte pentru preocupările noastre zadarnice, uneori ne observând, neavând timp să ne salutăm celor dragi, nu doar celor primi pe care îi întâlnim, ci aici să spunem primei persoane pe care o întâlnim, chiar și unui străin - „Bună ziua!” - s-a dovedit a fi norma. Și m-a surprins plăcut.
Video promotional:
Când însoțitorul m-a dus pe terenul școlii, am văzut că peste tot în grupuri de 5-7 copii stăteau cu cărți și caiete. Scriu ceva, citesc ceva, își spun unul altuia. Nu am văzut acea agitație, zdrobire și „mișcare browniană” a copiilor pe teritoriul său, care este inerentă la o școală obișnuită. Și tăcerea. Doar copacii zbârnesc și păsările cântă.
L-am întrebat pe însoțitor: „Unde sunt orele tale în care studiezi?” Ridică surprins sprâncenele și răspunse: „Nu avem clase. Nu avem nevoie de ele.”Și atunci mi-am dat seama că aveam mult mai multe întrebări decât răspunsurile pe care voiam să le primesc după ce am fost aici.
Când ne-am apropiat, iar însoțitorul m-a prezentat la Mihail Petrovici Șcheșinin, am văzut în fața mea un bărbat, a cărui privire părea o radiografie care să-mi vadă întreg sufletul, gândurile. Dar în același timp era un aspect amabil și luminos. Înaintea mea stătea ÎNVĂȚĂTORUL, alb ca un purtător, dar cu ochii râzători. Așa mi-am imaginat un PROFESOR adevărat.
Ne-am așezat pe o bancă și am început să vorbim.
În primul rând, nu eram interesat de metodologia predării materiilor din școala sa. Aceasta este o conversație profesională separată și destul de serioasă între profesori. Și problema educației și educației spirituale. Care este miezul oricărei metodologii în procesul pedagogic.
Mikhail Petrovich are propriul său punct de vedere asupra educației și propria sa viziune filozofică asupra lucrurilor.
„Dragostea, adevărul, voința, familia, conștiința, onoarea, viața, tatăl, copilul, copilul, copilul sunt cuvintele cheie ale vieții mele.
Un copil este un fenomen cosmic, un produs al muncii universale a mulți, mulți dintre strămoșii săi. Și este necesar să o tratăm exact ca un fenomen cosmic.
Facem distincția între concepte - „copil”, „copil” și „copil”. Acestea sunt cele trei ipostaze ale unei personalități integrale. Un copil este unul care privește în detaliu fiecare detaliu al vieții. Copilul trece foarte ușor între asta și asta. Este mobil, se uită cu interes la tot ce se întâmplă. A căzut o picătură de ploaie - era interesat, o pasăre a început să cânte - a fost interesat, apoi cineva a bătut - a venit, aici a început să se agite ceva - a privit și el acolo. Ni se pare că mereu trece, nu se poate concentra. Acesta este un copil din interiorul unei persoane.
Și există un copil. Copilul este atunci când afirm iubirea, întreaga lume. În limba rusă veche, „cha” este iubire fără margini. Nu este împovărată de griji. Și „cha da” înseamnă a da confirmare. Afirm Cha, dragoste. Sau întreaga lume întreagă. Acesta este „Eu și lumea suntem una” - așa cum spunea Lev Nikolaevici Tolstoi.
Și apoi există un copil. Suntem ruși, copilul este bunicul. Un bunic și un copil sunt ca același lucru. Bunicul și fiul meu sunt moștenitori unul de la celălalt. Bunicul meu este fiul meu. Copil. Bunicul. Adică, subliniem prin aceasta că o persoană are încă o a treia componentă pentru a putea fi o persoană în deplină măsură - aceasta este datoria sa. Este el - ca o familie care curge de la secol la secol. Nu încep, să zicem, acum 50 de ani, continuu calea tatălui meu, iar tatăl meu continuă calea tatălui său, și tatăl acela … Adică, găina este un ou, o găină este un ou, o găină este un ou. Câți ani are oul? Întrebarea este incorectă. Deoarece cursul cauzelor acestui ou merge mult în urmă cu secole. Poate exista infinit, acolo - eternitate. Prin urmare, copilul este eternitatea în sine. Un copil este un detaliu al eternității. Și copilul este întreaga lume, în ansamblu, unde totul este interconectat în totalitate. Acest gând al unui bărbatca un copil care poartă memoria ancestrală, stă la baza întregului nostru sistem educațional, pe care încercăm să îl stabilim aici. Este important să privim copilul ca un copil și un copil, și nu doar ca un copil.
Școala noastră este „Școala ancestrală”. Da. Acestea. privim o persoană ca un fel. El este un fel. Iar când mă uit în ochii lui și îi văd eternitatea, atunci îl văd. Când îl subordonez la unele dintre gândurile mele și nu-l ascult pentru eternitate, atunci mă amestec cu el. Prin urmare, este foarte important să ne înțelegem, să înțelegem că nu privim copilul ca pe o creatură mică care nu înțelege încă nimic. Poartă amintirea familiei.
Să fiu sincer, a fost o revelație pentru mine. Niciodată și nicăieri, în nicio școală, niciun profesor nu a exprimat așa ceva.
Shchetinin reușește să joace rolul de creator cu naturalețea unui fenomen natural. Nu observi dictatura lui. Voința lui nu este afirmată de disciplină, este dizolvată în atmosferă. Will este unul dintre conceptele cheie pentru Mikhail Petrovich.
Când a fost întrebat ce este Will. Shchetinin a răspuns că „Voința este atunci când eu exist simultan cu lumea din jurul meu și mă aflu în armonie cu această lume. Lumea este în jurul meu și sunt în ea. Și atunci sunt liber”.
„Nu poate exista presiune deasupra unei persoane. Omul este însuși voința. Prin urmare, disciplina noastră vine dintr-o înțelegere internă a necesității de a ne juca rolul într-o cauză comună. Cum spuneți, un muzician într-o orchestră, își cântă propria melodie, dar o coordonează cu melodia altora, astfel încât să existe o simfonie. Noi, în general, am venit cu această disciplină, acesta este modul de viață al nostru. Organizare și voință - s-au corelat întotdeauna cu conceptul de necesitate. Până la urmă, voința este totul, voința este tot spațiul și voința este ca miezul meu, aceasta este fortăreața mea. Avem acest concept în rândul rușilor. Voința este ca un spirit organizat, un gând organizat, gândirea regizată este o persoană cu voință puternică. Și voința este un spațiu, este tot ce s-a revelat în fața mea. Adică, atunci când sunt voința, atunci sunt totul, văd totul și acționez exact în toate, pentru a nu face rău tuturor.
Cunoașterea înțelegerii noastre este sensul principal al omului pe pământ. Dar nu cunoștințe pentru a vă aminti, obțineți o diplomă, un certificat de maturitate, formal, ci cunoștințe pentru a îmbunătăți viața. Și de aceea, când trăiesc, realizând rolul meu, sensul meu, pentru ceea ce sunt printre oameni, vreau să le înțeleg. Iată cunoștințele mele. Vreau să înțeleg, dar cum îi pot ajuta.
Se pune întrebarea: „Spune-mi cum să conectez fluxul viselor cu râul etern? Cu asta, fără durere, fără suferință, pentru a nu provoca pe nimeni? Vreau să știu cum pot trăi, cum îmi pot construi calea, astfel încât să pot ajuta alți oameni în înțelegerea tuturor celorlalți și în stabilirea lor pe pământ. Există un proces nesfârșit de cunoaștere în acest sens.
Este foarte important pentru cei care merg la copii să-și ofere obiectul, astfel încât să înțeleagă necesitatea acestui obiect pentru viața sa. Și dacă un copil stă și învață un obiect pentru că adulții au spus așa, și pentru ce, nu a înțeles, atunci nu va înțelege acest subiect. El se va răzvrăti împotriva unei asemenea atitudini față de el. Trebuie să ne gândim la ce le aducem copiilor, cum să învățăm ceea ce oferim, astfel încât copilul să accepte, astfel încât să acționeze imediat, imediat. Prin urmare, studiem toate subiectele pe care le studiem la școală ca fiind copii.
Copiii noștri predă subiecte. Înainte de a intra în sistemul nostru al procesului cognitiv, copilul stăpânește mai întâi întregul curs al liceului într-un singur subiect, dar în scopul transmiterii. Deja acest subiect se dovedește a fi necesar pentru el, astfel încât el va avea loc printre colegii săi, îl vor accepta. Este ca cartea lui de apelare, cine este. Sunt matematician, sunt fizician, sunt chimist, sunt biolog. Și apoi, pentru a putea intra într-o relație cu copiii, din moment ce îmi oferă și alte articole, prin urmare, trebuie să accept produsele lor, valorile lor, pe care mi le-au pregătit special.
Dar sarcina lor, cei care dau subiectul lor, este să facă totul astfel încât să-și asocieze subiectul cu subiectul de care este pasionat colegul lor, adică. găsit un acord, o legătură cu ceea ce este aproape de el, ceea ce îi este drag. Atunci este creat doar un spațiu educațional integral, iar copiii din acest spațiu se simt încrezători, deoarece totul se dovedește îndreptat către sensul propriilor lor aspirații și nu-i contrazice. Aceasta este baza procesului cognitiv. Când el nu este doar ca o edificație, coborât de sus. Cum ar fi, este necesar, când vei crește - vei înțelege. Nu, nu poți.
În acest moment, chiar în acest moment, chiar în acest moment, copilul trebuie să înțeleagă de ce face această acțiune. Dacă nu înțelege acest lucru, declinul activității de căutare apare în el. Căutarea adevărului, activitatea de căutare este, apropo, baza dezvoltării personalității și baza sănătății.
Creăm spațiu educațional împreună cu copiii, cu ajutorul lor. Acestea sunt gândurile lor, sunt autorii acestui spațiu educațional. Prin urmare, aici sunt calmi. Dar sunt 400 de oameni aici. Dacă puneți un microfon aici, există o școală vecină în apropiere, puteți auzi deja Op. Urlă.
Mi se pare că copiii nu ar trebui să strige, deoarece, dimpotrivă, sunt de acord cu ei. Un copil țipă de durere, de amărăciune, când ceva este deranjat, armonia se prăbușește, apoi începe să urle. Observăm acest lucru și spunem că, aici, el nu înțelege nimic și începem să-l educăm, să-l pedepsim. El urlă și mai tare. De obicei, țipă din dorință, din nedreptate, din disproporționalitatea a ceea ce poartă în sine și a ceea ce se întâmplă în jurul său.
În țara noastră, de fapt, prin crearea spațiului educațional, implicarea în activități științifice, își realizează singuri. Deoarece sensul educației este căutarea adevărului, căutarea armoniei, găsirea bazelor unei vieți fericite, definiția a ceea ce este fericirea. Încercăm să facem totul, astfel încât să caute sens peste tot și să-l afirme.
Nimeni nu va susține că climatul educațional este o condiție pentru prosperitate economică, ci este un factor economic. Dar ordinele și decretele nu pot fi făcute de sus. Acest lucru se poate realiza numai prin implicarea cetățenilor în determinarea obiectivelor și a conținutului educației. Prin urmare, conținutul educației și obiectivele educației sunt rezultatul negocierilor, acordurilor dintre comunitatea educațională și comunitatea locală și cetățeni. Dacă aceste acorduri sunt posibile, atunci nivelul educațional va crește. Până la urmă, nivelul educațional nu crește din ceea ce notele au elevii, ci din ce loc ocupă educația în mintea cetățenilor.
De multe ori puteți auzi atât la radio cât și la televizor că poporul nostru, poporul rus, în perioada de stăpânire totalitară, și-a pierdut elita, fondul de gene. Dar numai aici, în această școală, vă dați seama că nu este așa.
Știți cum mi-au răspuns tipii când i-am întrebat - de ce studiați aici? „Vrem să servim Patria Mamă, Rusia”. Și acest lucru este lipsit de fals pathos și bombast.
Aici este creată o nouă elită rusă, un nou tip de lideri cu o gândire nouă, o nouă viziune asupra lumii, care va trebui să aducă Rusia la un nou nivel. Aici instruiesc viitorii oameni de știință, șefi de întreprinderi, guvernatori, președinți, dar nu și funcționari, nu funcționari, ci actori. Aici se creează un om nou al secolului XXI.
Autor: Alex Fomenko
