La 19 iulie 1920, a fost înființată Comisia Extraordinară All-Russian pentru Eliminarea Analfabetismului. Populația Rusiei Sovietice cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani era obligată să învețe cum să scrie și să citească. Programul la scară largă a fost realizat cu succes. Vrem să ne amintim de războaiele împotriva analfabetismului de la Yaroslav Înțeleptul până în zilele noastre.
Alfabetizare. începuturi
Începutul răspândirii alfabetizării în Rusia datează de la sfârșitul secolului X și începutul secolului XI. Sub Vladimir Svyatoslavovici și Iaroslav, „au luat copiii” departe de „oamenii deliberați” și i-au învățat să citească și să scrie și dogmele credinței. Este interesant faptul că Vladimir însuși era analfabet, în timp ce Yaroslav „citește el însuși cărțile”. În jurul anului 1030, Yaroslav a ordonat la Novgorod să strângă 300 de copii de la bătrâni și preoți și să îi învețe să citească și să scrie. Scopul școlii era să pregătească slujitori vrednici ai bisericii. De fapt, a fost prima instituție de învățământ. Până la 1080, aparține știrile școlii pentru femei fondată de prințesa Anna. În secolul XII, prințul smolensk Roman Rostislavovici și-a cheltuit toate fondurile pentru crearea de școli. Astfel, se poate susține că până în secolul al XII-lea, alfabetizarea era răspândită nu numai în rândul slujitorilor bisericii, ci și în rândul oamenilor laici, în principal prinți. Totuși, nu ar trebui să supraestimăm limitele alfabetizării la acea vreme, același Dmitry Donskoy era analfabet. Starea educației era atât de rea încât la sfârșitul secolului al XV-lea. A trebuit să pun analfabetii ca preoți.
Analizați sus și jos
La Catedrala Stoglav (1551) s-a decis înființarea de școli cu preoți, diaconi și grefieri în casele școlii pentru predarea „alfabetizării, scrierii de carte și cântării bisericii și citirea în numerar”; dar decizia consiliului nu a fost luată. Clericii erau prea săraci și ignoranți pentru asta. Școlile existau doar în centre mari. Așadar, în 1553, se menționează deschiderea școlilor la noile dieceze din Kazan și Kargopol. În cadrul lui Boris Godunov, a fost planificată înființarea de școli laice în Rusia, dar tulburările care au urmat au împiedicat acest lucru. La sfârșitul secolului XVI. dintre cei 22 de boieri care au semnat scrisoarea alegerii lui Godunov pe tron, patru nu știau scrisoarea; din 22 de stewards, 8 erau analfabeți. Nobilii și copiii boieri știau și mai puțin alfabetizarea. Într-un act al secolului XVI. din 115 prinți și copii boieri, doar 47 de persoane și-au putut semna numele. Inutil să spuncă printre „oamenii obișnuiți”, alfabetizarea în timpul pre-Petrine a fost zero.
Video promotional:
Petru I
Primul care a acordat atenție serios la răspândirea alfabetizării a fost Petru I. În 1714, a înființat școli digitale, sau aritmetice, în care erau predate alfabetizarea, calculul și fundamentele geometriei. Elevii au studiat gratuit și au plătit doar pentru a părăsi școala. Nobilii și oficialii trebuiau să-și trimită copiii de 10-15 ani la școlile de aritmetică; ulterior, acest ordin a fost extins la persoane din alte clase. Din 1714 până în 1722, 1389 de studenți au fost în toate școlile digitale, dintre care doar 93 au finalizat cursul. Până la sfârșitul domniei lui Petru I, în Rusia erau aproximativ 110 școli inferioare. Scopul principal al lui Petru cel Mare a fost instruirea personalului iluminat pentru serviciul public. După moartea împăratului, activitățile instituțiilor de învățământ deschise de el practic nu s-au dezvoltat. Sub Ecaterina I și Petru al II-lea, doar câteva școli au fost deschise pentru a învăța copiii preoților. Anna Ioannovna a înființat mai multe școli de garnizoană, în timp ce activitățile școlilor digitale au încetat complet. Împărăteasa Elizabeth a încercat să introducă în mod activ instituțiile de învățământ și chiar a amenințat cu amenzi pentru nerespectarea reglementărilor, dar multe dintre ordinele sale au rămas doar pe hârtie. Cu toate acestea, dorința de educație a crescut printre oameni. Educația la domiciliu era deja dezvoltată la acea vreme în rândul Pomorilor, pe malurile Volga, în Novorossiya.cu toate acestea, multe dintre ordinele ei au rămas doar pe hârtie. Cu toate acestea, dorința de educație a crescut printre oameni. Educația la domiciliu era deja dezvoltată la acea vreme în rândul Pomorilor, pe malurile Volga, în Novorossiya.cu toate acestea, multe dintre ordinele ei au rămas doar pe hârtie. Cu toate acestea, dorința de educație a crescut printre oameni. Educația la domiciliu era deja dezvoltată la acea vreme în rândul Pomorilor, pe malurile Volga, în Novorossiya.
Reformele lui Ecaterina cea Mare
Ecaterina a II-a a contribuit semnificativ la cauza educației. În timpul domniei sale, școlile au început să se deschidă, ale căror programe includeau subiecte precum lectura, scrierea, aritmetica, desenul și catehismul pentru „copiii confesiunii greco-ruse”. Marea problemă a fost însă lipsa cadrelor didactice, lipsa de fonduri și manuale bune. În 1782, a fost înființată o comisie, căreia i s-a încredințat elaborarea programelor de învățământ, planurile de înființare a instituțiilor de învățământ, deschiderea școlilor și pregătirea profesorilor capabili. Conform curriculum-ului dezvoltat, toate școlile publice au fost împărțite în 3 categorii: mici (2 clase), mijlocii (3 clase) și principale (4 clase și 5 ani de studiu). În școlile mici, trebuia să învețe Legea lui Dumnezeu, citind, scris, elementele de bază ale gramaticii, desenului, aritmeticii și citește cartea „Pe pozițiile omului și ale cetățeanului”. În clasa a treia a școlilor secundare, catehismul, istoria sacră, moralitatea creștină, explicația Evangheliei, aritmetica, gramatica, istoria generală și rusă și o geografie scurtă. În școlile principale, geometrie, arhitectură, mecanică, fizică, istorie naturală și limba germană au fost adăugate la subiectele enumerate. De asemenea, Catherine a ordonat predarea diferitelor limbi în localități (de exemplu, greacă în provinciile Novorossiysk, Kiev și Azov, chineză în Irkutsk), dar de fapt aceste limbi nu au fost niciodată predate în școlile publice.mecanică, fizică, istorie naturală și limba germană. De asemenea, Catherine a ordonat predarea diferitelor limbi în localități (de exemplu, greacă în provinciile Novorossiysk, Kiev și Azov, chineză în Irkutsk), dar de fapt aceste limbi nu au fost niciodată predate în școlile publice.mecanică, fizică, istorie naturală și limba germană. De asemenea, Catherine a ordonat predarea diferitelor limbi în localități (de exemplu, greacă în provinciile Novorossiysk, Kiev și Azov, chineză în Irkutsk), dar de fapt aceste limbi nu au fost niciodată predate în școlile publice.
Libertatea pentru țărani, scrisori - către ei
În secolul al XIX-lea, dezvoltarea educației a atins un nivel radical nou. În ciuda obstacolelor semnificative, școlile au fost deschise și au fost introduse noi programe educaționale. O mare problemă pentru studierea statisticilor de alfabetizare a fost încă natura birocratică a numărarii, departe de adevărata stare de fapt. Multe școli existau doar pe hârtie, controlul asupra executării decretelor Ministerului Educației Publice a fost efectuat foarte prost. Răspândirea alfabetizării începe să progreseze numai după eliberarea țăranilor, odată cu dezvoltarea participării zemstvo la educația publică. Împăratul Alexandru al II-lea, care a eliberat țărănimea de sclavia iobagilor, a oferit școlii oamenilor terenul necesar dezvoltării și a creat în Rusia o organizare complet nouă a întregii lucrări de învățământ public. Lipsa materialelor didactice a rămas gravă. Toate manualele au fost supuse unei cenzuri stricte, lipsa manualelor a fost foarte acută, ceea ce a încetinit procesul de introducere a alfabetizării în rândul populației.
Program educațional - să fie
Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, alfabetizarea populației Imperiului Rus era foarte scăzută pentru o țară care luase de mult calea dezvoltării industriale. Până în 1917, o parte semnificativă a populației țării a rămas analfabetă (în special în Asia Centrală). La 19 iunie 1920, Consiliul Comisarilor Poporului a adoptat un decret privind înființarea Comisiei Extraordinare All-Russian pentru Eliminarea Analfabetismului (programul educațional VChK), ale cărui rezoluții erau obligatorii. Acesta a fost format pentru a îndeplini decretul din 1919 privind eliminarea analfabetismului și în perioada 1920-1930 a supravegheat educația analfabetului și a semitabetitului. Comisarul popular al educației, Anatoly Lunacharsky, a fost responsabil de afacerile acestei comisii. Cel mai mare contingent social, în care era necesar să se lupte cu analfabetismul, au fost așa-numiții copii fără adăpost - copii care și-au pierdut nu doar rude,dar și un loc de reședință în timpul Primului Război Mondial și al Războiului Civil. În RSFSR, în 1921, erau 4,5 milioane dintre ei], iar în URSS, în ansamblu, în 1922 - până la 7 milioane de euro.
Fiecare soluție cu numărul analfabetilor de peste 15 a trebuit să aibă o școală de alfabetizare (centru de alfabetizare). Termenul de studiu la o astfel de școală a fost de 3-4 luni. Programul de instruire a inclus citirea, scrierea, numărarea. Adulții ar putea studia și la centrele de sănătate. În același timp, timpul lor de muncă a fost redus, menținând salariile.
Sarcina eliminării analfabetismului nu a fost ușoară. Până în 1926, URSS era pe locul 19 în rândul țărilor europene din punct de vedere al alfabetizării, în spatele țărilor precum Portugalia și Turcia. Cu toate acestea, cu ajutorul acelorași călătorii culturale, când mase mari ale populației au fost instruite cu ajutorul publicului, lupta împotriva analfabetismului a obținut un succes semnificativ. Până în 1940, situația nu mai era catastrofală. Alfabetizarea se apropia de 100%.
Dacă vorbim despre astăzi, din păcate, problema alfabetizării este încă deschisă. Distorsiunea normelor lingvistice este larg răspândită pe internet, dar, destul de ciudat, acest lucru face ca mulți oameni să fie mai atenți la limba lor maternă.
